葉圣陶“兒童種子觀”在小學數學教學中的應用

王榴妹

摘 要：葉圣陶作為當代著名教育家，不僅走在時代前列，提出了眾多先進的教育理念，也在很大程度上推動了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。進入現代化的發(fā)展進程之后，在實際運行過程中，教師利用葉圣陶“兒童種子觀”教育理念指導現代小學數學教學活動，可以更好地推動學生的全面健康成長。在此，結合葉圣陶“兒童種子觀”的內外價值以及現代化的發(fā)展需求，對后續(xù)的教學措施進行優(yōu)化。

關鍵詞：葉圣陶;“兒童種子觀”;小學數學;應用

教師充分利用葉圣陶“兒童種子觀”，不斷鼓勵、肯定、認可學生，讓學生在良好的教育環(huán)境下成長，更好地為后續(xù)的學習歷程奠定良好的發(fā)展基礎。所以，在未來的教學過程中，教師要充分領會葉圣陶“兒童種子觀”的教育理念和教育知識，使其在教育轉型的過程中，不斷應用現代化的教學方法，踐行先進的教學理念。

一、葉圣陶“兒童種子觀”的內外價值和當代要義

葉圣陶曾經說過：“教是為了達到不需要教。教師要讓學生像一粒種子一樣，在自然適宜的環(huán)境之中萌芽發(fā)展，使兒童有著更加強烈的發(fā)現和探索精神。”在發(fā)現兒童真實情感的同時，保衛(wèi)兒童的童年是一個跨世紀的課題。在這個過程中，葉圣陶主張將學生看作一個生活體，也就是有生機的種子，它本身具有一定的生長機能。只要給予兒童適宜的保護和培育，就可以自然而然地長成好樹、好花、好果。葉圣陶強調要明確教育培養(yǎng)的是什么樣的人，在教育過程中，要堅定一定的教育目標，在不影響學生正常成長的同時，使學生像種子一樣自然快樂地成長。另外，“兒童種子觀”的應用可以更好地促進教育現代化新進程的有效發(fā)展，在充分踐行兒童主體地位的同時，構建一種民主、和諧的關系，對個體精神的有效發(fā)揚具有非常重要的影響。

二、葉圣陶“兒童種子觀”理念在小學數學教學中的應用策略分析

在上述內容中，我們對葉圣陶“兒童種子觀”的教學理念進行了分析和探究，從基本內容分析中可以充分認識到，這種教學理念不只是注重對知識的講解，更重視學習能力的培養(yǎng)，讓學生可以獨立地解決問題，進而提升自身的各項學習能力。

1.營造和諧的教學氛圍

在對數學知識進行講解的過程中，要營造比較和諧的氛圍，讓學生主動參與到課堂活動中來，這樣才能挖掘學生內心的學習潛能，在充分注重學生學習興趣的同時，注重與學生之間的溝通。在拉近學生之間距離的過程中，感受學生的學習狀態(tài)是如何的。比如，在對乘法的相關知識進行講解的過程中，可以讓學生分為不同的小組進行比賽，計算18×41+18×59的結果，讓學生探索，是不是有一種比較簡單的方法可以解決這一問題。在這個過程中，學生不僅可以總結出乘法交換律的一些規(guī)律內容，還可以有效地對學習和獨立思考的樂趣進行體會。如果第一小組已經探索出了快速計算這一題目的結果。將算式劃分為18×（41+59），這樣可以換算成18×100，最終的結果是1800。

2.加強反思，鼓勵學生大膽質疑

任何事物的起源和發(fā)展都是從疑問開始的。所以為了更好地吸引學生學習，讓學生可以獨立地思考一些問題，在實際教學的過程中，要讓學生反復地思考這些公式規(guī)律存在的重要意義和原因，這也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑，這是一個非常漫長的過程。教師要充分給予肯定和鼓勵，而不只是簡單的評價。比如，在對正方體的面積和體積進行學習的過程中，對一些公式和計算結果等內容，一些學生存在疑問，在這樣的情況下，讓學生大膽提出疑問并根據問題的內容探究正方體的體積和面積應如何計算。如果用其他的方式計算結果是否正確，讓學生可以通過做實驗等方法對比計算結果，進而驗證自身的質疑。

3.加強教學引導，促進合作交流

在對新課程標準改革的理念以及教學內容進行深化的過程中，積極促進學生的合作與交流也是非常重要的。學生不只是單獨的個體，也要溶于整個集體活動中來，對各項問題進行全面的分析和探究。當遇到一些難題時，要鼓勵學生與其他同學進行溝通與交流，在不同解題思路的啟發(fā)下，才可以領會到數學知識學習的奧妙。比如，在“分數”的內容學習過程中，可以借助其他知識的原理進行輔助。分數的相關知識比較抽象，但我們借助一張紙的折疊就可以領會其中的意思，一張正方形的紙片應怎樣折疊才是目前紙張的■呢？讓學生在思考之后加強小組間的溝通與交流，這樣才能對折法的結果進行探究和總結，從不同的角度分析解題方法。

在對數學教學活動進行有效開展的過程中，要積極利用葉圣陶“兒童種子觀”理念，具體問題具體分析，充分注重評價與激勵，肯定學生。

參考文獻：

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