關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

趙芬蘭

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是重要的教學內容之一。教師要結合小學生的個人特點、個性特長、興趣趨向等來制訂詳細的閱讀教學方案，以提升小學生的閱讀學習動力。教師要結合學生的實際學習需求以及新課標教學要求，創新閱讀教學方法，增強閱讀教學水平，為小學生創造一個高效、多樣、和諧的語文閱讀教學環境，從根本上幫助小學生增強閱讀核心素養，讓小學生充分領略語文閱讀的魅力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新方法;策略

結合小學語文教學的主體趨勢來看，將語文閱讀教學作為教學的重中之重是十分必要的。因此，小學語文教師要結合學生的實際學習情況、思想認知情況等，為小學生設計出詳細、多樣、完整的閱讀教學方法。與此同時，小學語文教師還要具備與時俱進的教學認知，通過不斷創新閱讀教學方法來提升閱讀教學水平，從而全面提升學生的閱讀整體能力，培養小學生良好的語文閱讀語感、情感，使小學生的語文閱讀思考能力、駕馭能力得到提升。

一、創設閱讀教學情境，激發學生閱讀興趣

語文閱讀的魅力在于“情境”，教師要抓住這一閱讀優勢，通過創設閱讀教學情境的方法來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀意識。在教師創設的閱讀教學情境中，學生可以充分分析文本內容，感受文本表達情感，并且形成系統性的閱讀邏輯思維。

例如，在閱讀人教版小學語文四年級上冊《觀潮》這篇課文時，教師就要運用創設閱讀教學情境的方法，引導學生開展深入閱讀學習活動，有效激發小學生的閱讀興趣，進而全面增強學生的閱讀能力。比如，結合《觀潮》中所表述的大潮來臨時的聲音氣勢恢宏、景象逼真震撼等特點，教師運用多媒體教學設備，營造模擬畫面，讓小學生運用視覺直觀觀測潮頭來臨時的景象，并結合文本內容進行深入分析和探究，有效激發小學生的閱讀興趣。如在描寫觀潮的“橫臥”“水天相接”等詞語時，教師要運用多媒體教學設備，配以真實、貼切的視頻內容，讓學生充分認識到大潮來前、大潮來時、大潮來后的宏偉景象，使小學生在具有震撼力的教學情境中，激發語文閱讀興趣。

二、科學運用思維導圖，掌握語文閱讀方法

“思維導圖”的特點直觀、形象，對小學生來說，他們通常對復雜、困難的內容不感興趣，因此，運用思維導圖輔助語文閱讀學習活動是行之有效的閱讀教學方法。在“思維導圖”線條、顏色、形狀等的繪制過程中，可以使小學生的閱讀思維有效發散;使小學生的閱讀認知有效拓展;使小學生的閱讀水平全面增強。

例如，在閱讀人教版小學三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以引導學生繪制詳細的“思維導圖”來深入探究文本內容，有效培養小學生良好的語文閱讀習慣。如富饒的西沙群島：（1）物產豐富：魚群、海參、龍蝦、珊瑚、貝殼、海龜、海鳥等;（2）風景優美：從海水、海底、海灘等進行描寫。在“思維導圖”的繪制過程中，小學生會對《富饒的西沙群島》進行詳細的閱讀，并對文本內容進行詳細分析，使小學生的文本閱讀能力、知識總結能力、信息提取能力得到有效鍛煉。比如，在閱讀時，小學生對課文中“海水”的描寫進行總結：海水五光十色——瑰麗無比，顏色上包括深藍、淡青、淺綠、杏黃等，通過繪制思維導圖，讓小學生對文本內容進行詳細的分析和總結，進而有效提升小學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

三、注重語文積累教學，豐富學生知識儲備

對小學生來說，語文知識的積累大多來自語文閱讀。

因此，教師要在小學階段提升小學生的閱讀能力，就要引導學生培養良好的閱讀積累習慣，使學生的語文積累意識得以建立，無論遇到什么閱讀題材時，都能夠養成積累的好習慣。

例如，在學習小學語文教材中的古詩詞時，教師就要引導學生進行積累閱讀，并且激發小學生的閱讀意識和閱讀能力，有效增強學生的語文學科邏輯思維意識，全面提高學生的閱讀學習綜合能力，豐富小學生的古詩詞知識儲備數量。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要結合當前語文教學大環境和主趨勢，引導學生閱讀學習的方向，

明確語文閱讀教學的目標，完成語文閱讀教學任務，使學生的語言表達能力、語言理解能力得到全面鍛煉，為小學生創造一個和諧、寬松、高效的語文閱讀環境，貫徹落實語文閱讀教學創新方法順利實施。

參考文獻：

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