數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微視頻”培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略探析

黃潔彬

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的過(guò)程中，教師注重從運(yùn)用“微視頻”提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成三方面入手，真正為學(xué)生構(gòu)建自主性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在獨(dú)立、協(xié)作中解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得正確數(shù)學(xué)思維方式的同時(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);“微視頻”;問(wèn)題解決能力;教學(xué)策略

一、“微視頻”在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的背景

部分教師受原有思維束縛，在實(shí)際授課過(guò)程中以習(xí)題的方式提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平，不是從學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)進(jìn)行切入，部分學(xué)生嚴(yán)格按照教師的思路學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們存在較為嚴(yán)重的思維定式，從而讓提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的目標(biāo)成為泡影。為解決此問(wèn)題，教師可以以“微視頻”為主要授課模式，將個(gè)人收集的數(shù)學(xué)資源以及相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程以“微視頻”的方式進(jìn)行展示，真正將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻知識(shí)，適應(yīng)學(xué)生想象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題在克服恐懼心理的同時(shí)解決此問(wèn)題，摸索出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、“微視頻”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義

（一）開(kāi)展情境“微視頻”，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程

教師在開(kāi)展情境式“微視頻”的教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)情境性的授課模式，真正創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)情境，真正還原原有的知識(shí)探究情境，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的沉浸感，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，并喚醒個(gè)人頭腦中儲(chǔ)存的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的目的。教師在實(shí)際的“微視頻”教學(xué)過(guò)程中需要構(gòu)建前后數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，注重讓學(xué)生在掌握當(dāng)前知識(shí)的前提下，適時(shí)進(jìn)行下節(jié)知識(shí)內(nèi)容的延伸，真正完成知識(shí)之間的順利過(guò)渡，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)流程的三重目的。

（二）開(kāi)展主題式“微視頻”，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

本文中的主題式“微視頻”注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生更為高效地解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂的布置中，教師側(cè)重關(guān)注以下步驟：步驟一，熟思問(wèn)題。教師在思考問(wèn)題的設(shè)置時(shí)不僅要分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)控制數(shù)學(xué)問(wèn)題難度，并注重構(gòu)建具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)“微視頻”主題，真正讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)問(wèn)題。步驟二，學(xué)生在此過(guò)程中真正遇到個(gè)人數(shù)學(xué)思維“限制點(diǎn)”，從而請(qǐng)求教師的幫助或與其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)商討，真正加深學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓他們深入理解、掌握同一問(wèn)題的不同解決方法。

三、“微視頻”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略

（一）教師制作“微視頻”，構(gòu)建以學(xué)生為核心的授課模式

在“微視頻”的構(gòu)建過(guò)程中，教師需真正從學(xué)生的立場(chǎng)入手，布置相應(yīng)的“微視頻”，注重從知識(shí)講授以及問(wèn)題解決兩個(gè)角度切入，讓學(xué)生能在問(wèn)題的解決過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在加深知識(shí)理解的同時(shí)從不同角度探究問(wèn)題的解決方法，最終達(dá)到提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的目的。

以“圓”的內(nèi)容為切入口，教師從以下兩方面進(jìn)行“微視頻”制作。方面一，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師運(yùn)用“微視頻”展示圓的構(gòu)成要素、畫(huà)圓的方式以及周長(zhǎng)和面積公式，讓學(xué)生掌握?qǐng)A的基本知識(shí)。方面二，布置數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師布置以下數(shù)學(xué)問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)以及“微視頻”內(nèi)容，探究圓面積的推導(dǎo)方式。通過(guò)采用“微視頻”的方式，教師讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，真正構(gòu)建出以學(xué)生為核心的授課形式，鍛煉他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生制作“微視頻”，構(gòu)建以自主性探究為主的課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，教師可以運(yùn)用“微視頻”的方式讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中激活個(gè)人頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的思維方式以及具體問(wèn)題，從不同角度探究，真正鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中逐漸建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要真正深入研究“微視頻”知識(shí)，并在此過(guò)程中，構(gòu)建具有情境性、探究性、模式性的模式，讓學(xué)生真正融入其中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律過(guò)程中高效解決問(wèn)題，讓學(xué)生在付出中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

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