應用信息技術促進小學數學“生本課堂”發展

摘 要：科學技術的發展促使我國教育行業正在漸漸地發生著改變，將信息技術應用于小學數學教學中體現了很多方面的優勢，基于此，對這個話題進行更深層的探討，以促進小學數學“生本課堂”的發展。

關鍵詞：“生本課堂”;信息技術;小學數學

對小學生展開數學的教學可以培養其思維能力、實踐能力以及創新能力等。在當前的小學數學教學中需要融入信息技術，這樣才能展現“生本課堂”的優勢，同時可以合理提高數學教學水平。

一、當今教育觀念走向信息技術應用的發展趨勢

在小學生數學課堂教學中利用信息技術，實際上是改革基礎教育的必由之路。在今天的數學教學課堂中，一定要采用合理并且有效的教學方式以及教學內容，通過不斷地創新，以此打破傳統的教學模式，促使學生綜合素養的有效提升。當前的信息技術已經完全和教學相互融合，在小學數學教學中，不僅在不斷擴大范圍，同時還體現了明顯的作用。所以，教學的信息化一定是未來教育行業的發展趨勢，數學教師需要運用信息技術去優化課堂的教學效果，這樣才能對教學形成正確的認知，同時還能保證自己的教學意識以及教學方式緊跟時代的發展。

二、多媒體的應用促使學生學會探索

在對小學生展開數學知識教學時，教師不應該將這些知識直接告訴學生，應該通過引導以及激發的方式讓他們進行自學，這樣，學生會對專業知識的研究過程產生濃厚的興趣。要提高他們在數學方面的能力，應該讓學生通過自己的努力對知識形成正確的理解。簡而言之，把學習主體的身份交回到學生手中，然后給予他們足夠的學習時間以及學習空間。

三、針對學生個體差異制訂合理的教學方案

由于每個學生的基礎知識水平、思考方式、學習能力各有差異，所以就要求教師不能一概而論，應根據每個學生的學習個性特點來制訂合理的教學方案，因材施教，塑造學生學會思考和解決難題的能力。例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，課前作業的布置要有切入點，實現人性化的設計，結合生本課堂提倡教育理念。比如，算一算999減去267得多少，讓學生先自己做一做、算一算。讓每個學生對得出的結果進行比對和討論。一樣的結果學生是怎么計算出來的，不一樣的結果的學生在計算方式上又有什么差別。結合具體情景，讓學生進行小組交流等方式體驗三位數減三位數的計算方法，學生之間互相交流，并進行適當的驗算。考慮具體問題，激發學生學習的主動性，讓學生感受到測量難題的沖動，形成熱愛數學課的主動觀念。這樣，學生就明白了計算的實際意義，并會進行十以內的加減法計算。

四、巧妙轉化信息，提高學生的理解能力

由于年齡小，思維能力和邏輯能力還沒有得到充分提升。因此，小學生的思維方式偏向抽象思維。但是，在學習數學時，很多專業知識都比較抽象。學生要有較強的思維和邏輯能力才能保證深入理解，因此邏輯思維的轉化在數學教學中顯得尤為重要。為了更好地提高小學生對數學思維方法的邏輯思維能力，教師必須善于將抽象的事物轉化為形象的事物，保證小學生能夠快速、準確地理解。應用信息技術對專業知識進行轉化時，要保證以下幾個方面：一是知識重組，專業知識內容在基本正常的條件下首先進行拆分。按照教學內容設置，然后根據學生的思維模式進行重組，在整個教學實施過程中注重學生的主體地位，做好信息內容的轉換。二是轉變數學思維和方法。在課堂教學中，教師不再以語言表達課堂教學為主導，可以將圖像和視頻作為課堂教學的主要展示方式，這將使課程內容呈現更加逼真、實用，更容易讓學生與具體的日常生活相融合，對其抽象思維的形成也很有幫助。

五、結語

教師在利用信息技術開展小學數學課堂教學時，要以生為本，依托信息技術教學手段，不斷增強學生學習數學的興趣，塑造學生優秀的數學思維邏輯，根據信息內容教學方法的適當轉換，提高學生對專業知識的邏輯思維能力，依托信息技術開展課堂教學和實踐活動，提高學生的綜合能力，使信息技術在教學管理中發揮更大的作用，在多元化教學策略應用的基礎上促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳靜泓.基于初中化學“核心素養”的教學策略研究[D].福州：福建師范大學，2016.

[2]宋詩鵬.系統化學思維視角下平衡思想的培養[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

作者簡介：岳雁翎（1974—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學信息技術。