提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的思考

王雪艷

摘 要：課堂互動(dòng)在小學(xué)教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂互動(dòng)能夠促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)等，課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生交流課堂教學(xué)內(nèi)容的方式;通過直接地交流溝通，教師能清楚地了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以及在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂討論與交流中，從而有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者需要深入探討研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);課堂交流

課堂互動(dòng)在當(dāng)前階段的小學(xué)教育中，正處于一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)。雖然在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，如提問等，但這種傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)作用非常小，只不過是教師集中學(xué)生注意力或者檢測(cè)課堂教學(xué)成果的手段。我國(guó)教育改革之后，提出要培養(yǎng)全面發(fā)展核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才，因此，數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)也應(yīng)改變互動(dòng)方式。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的意義

小學(xué)教育面對(duì)的學(xué)生群體年齡較小，他們上課注意力不易集中，通過適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)能有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新，是隨著近年來素質(zhì)教育的不斷完善才逐步產(chǎn)生的。

加強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性意味著教師要放棄課堂教學(xué)的時(shí)間，用這部分時(shí)間幫助學(xué)生理解和鞏固課堂知識(shí)，雖然看上去課堂授課的時(shí)間少了，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟更加堅(jiān)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更加高漲。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的另一個(gè)意義，就是可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。課堂互動(dòng)不單單指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)同樣也是課堂互動(dòng)的一部分。學(xué)生之間更容易展開交流，通過交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中存在的問題。通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生全面地參與到課程教學(xué)中來。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的提高，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的保證。通過對(duì)小學(xué)課堂各個(gè)因素的把握，合理地提高小學(xué)課堂中的互動(dòng)頻率，保持開放包容的心態(tài)，促進(jìn)課堂上多樣化地交流，保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和提升。小學(xué)時(shí)期的課堂交流，對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，從小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成樂于交流的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展是很有幫助的。

1.保持開放包容的心態(tài)，促進(jìn)課堂互動(dòng)的全面展開

作為小學(xué)教師，在課堂上不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行引領(lǐng)。學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與者，有參與、交流和探討等多方面的需求。在進(jìn)行正常的課程教授之后，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由討論的時(shí)間。教師雖然是課堂互動(dòng)的引導(dǎo)者，但是不能導(dǎo)致課堂互動(dòng)的壟斷或者單向進(jìn)行。

學(xué)生通過自由探討之后，會(huì)產(chǎn)生許多自身無法解決的問題，這時(shí)候教師需要發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并將解決問題的思路教授給他們。在課堂教學(xué)中，教師不可以只進(jìn)行單向的課堂互動(dòng)，而應(yīng)該讓學(xué)生也有課堂互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地融入課堂教學(xué)中。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路

學(xué)生之間的交流有利于促進(jìn)課堂氣氛的活躍，通過小組或者兩人一隊(duì)的方式，組織課堂教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多聽取其他同學(xué)的建議或者學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行發(fā)言評(píng)論，讓學(xué)生在探討中交流對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣的課堂互動(dòng)組織，既能讓學(xué)生在交流中體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，又能讓學(xué)生在共同交流中集思廣益，實(shí)現(xiàn)互助式的學(xué)習(xí)，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過觀察學(xué)生之間的交流，教師也可以更好地了解課堂教學(xué)中哪些知識(shí)是學(xué)生難掌握的，通過交流更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)癥下藥，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

課堂互動(dòng)在現(xiàn)在的小學(xué)教育中已經(jīng)是屢見不鮮了，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，什么樣的課堂互動(dòng)更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，仍需要研究與實(shí)踐。新課改以來，針對(duì)各種年齡階層的教學(xué)研究方案，都在不斷地被探討，課堂互動(dòng)作為一種長(zhǎng)久的教學(xué)模式，是需要不斷地受到關(guān)注的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更好地引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

黃大利.強(qiáng)化生本資源合作，提升課堂教學(xué)有效性：淺談生生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：181.