小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析

沈岱

摘 要：在小學數學應用題教學課堂中采用微課教學法，可以營造良好的課堂教學氛圍，提升教學效率。

關鍵詞：應用題教學;微課;應用

近年來，隨著我國通信技術的不斷發展，微博、微視頻、微信等很多以“微”開頭的新事物不斷出現。微課也應運而生，相對于傳統的教學方式，微課在課程內容和方式上有著非常大的差異，主要以視頻為“媒介”，然后教師緊扣知識點和課堂教學。這種教學方式受到眾多師生的歡迎，同時，也有著非常廣闊的前景。在小學數學應用題教學課堂中引入微課教學法，對于激發孩子的學習意識、提高課堂教學質量具有非常明顯的引導作用。

一、微課教學在小學數學應用題課堂教學中的優勢與現狀

小學傳統的數學課程基本由教師和學生主導。這種教學方式比較枯燥，對學生自學能力的提高沒有實際幫助。另外，由于小學生的自控能力比較弱，通常只有幾分鐘的專注力就會引起注意力不集中。然而，這種情況伴隨著時間推移，自我控制能力較弱的小學生會遇到在教學內容上跟不上教師的節奏感，學習成績的下降會逐漸變得越來越嚴重，這不是教師想要的結果。

微課的出現很好地改變了這種傳統的課堂教學方式，小學生的自學能力和學習興趣都有所提高。同時，對學生和教師的學習也起到了很好的促進作用。讓學生學會自主學習、自主探索、自主科研的教學方法。數學教師將不再是課堂教學的實施者，而是逐漸轉變為知識的引領者和解答疑難問題的引領者。另外，由于微課教學的便利，小學生可以在課外進行數學思維方法的學習和訓練，如一些不懂的知識點，可以進行備考、培訓、理解，大大提高了應用水平，也可以幫助小學生更有效地解決數學問題。

另外，微課的課程內容一般保持在十分鐘，這對于注意力不集中的學生來說也是一個很好的幫助，因為這種短期課程的內容可以讓這部分學生花十分鐘時間合理地進行學習。因此，微課的應用改變了以往數學教學中的教學方式。然而，還是有不少數學教師經驗豐富，但由于課堂教學意識不強，不愿改變傳統枯燥乏味的教學方式，因此影響著學生的學習主動性，降低了學生的學習效果。

二、小學數學應用題教學中微課的融入措施

（一）課前階段

這時，學生對課堂教學的許多知識產生了一定的疑慮，甚至不知道學習的關鍵是什么。這一階段的微課課堂可以協助學生答疑解惑，讓學生分清課程內容中的重點和難點問題，正確引導學生。

（二）課堂階段

要學習本次數學教學的內容，學生不僅要扎實掌握基礎知識，還需要有一定的數學思維和邏輯能力。教師在課堂上應利用教學重點，突出學生邏輯思維的建設，從而促進學生未來的長遠發展。比如，在講授“三角形的高”時，大多學生很容易畫出銳角三角形的三維圖，但是在畫斜三角形和鈍角三角形的三個高度時，很多學生總是畫一個。針對這種情況，經過深入分析后，將作為講課視頻展示給學生，綜合整合了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形之間的關系。不少學生看完后在腦海中留下了深刻的印象，讓思維訓練在腦海中慢慢展開。

（三）課后練習

對于中小學生而言，數學應用題屬于難度系數較高的學科研究，其知識點較復雜，被廣泛認為是所有數學教學課堂中應重點講解的內容。因此，教師可以選擇一些難度較大、內容豐富的數學應用題，課后發給學生，讓學生在家隨時進行查詢。這整個過程對學生所學的專業知識起到了梳理和總結的作用，學生自身的思維訓練方法也會在整個過程中產生具體的提升效果。伴隨學生專業知識掌握水平的不斷提高，他們在數學課上的邏輯思維能力和新舊知識的結合能力必將得到提高。

總的來說，微課在中小學數學應用題教學中的應用，緊緊圍繞一定階段的數學應用題展開，成功地將數學應用題的抽象概念簡單化，有利于促進學生理解，有助于完成數學應用題課堂教學的新突破。教師非常重視微課在小學數學應用題課堂教學中的實際應用研究，不斷提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]龍麗詩.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].軟件（教育現代化），2019（7）：159.

[2]劉飛.小學數學教學中應用微課的作用及方法分析[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：606-607.

作者簡介：沈岱（1967—），男，漢族，甘肅景泰人，專科，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。