小學語文閱讀教學中開展群文閱讀的方法分析

尹年慧

摘 要：閱讀是幫助學生提高自身文學素養和開闊眼界的有效途徑，在小學學習階段，越來越多的教師開始重視學生閱讀技巧的培養。就小學語文閱讀教學中開展群文閱讀的方法進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;閱讀教學

群文教學理論，即在有限的課堂教學時間里，由教師講解一些重要的閱讀技巧和閱讀思路，幫助學生形成閱讀意識，讓學生能夠在其他時間利用這些技巧和思路閱讀其他書籍，從而有效提升自身的文學素養。

一、群文閱讀在小學語文教學中存在的問題

1.教師方面的問題

部分教師在開展群文閱讀教學的過程中，對群文閱讀的基本含義認識不夠深刻，僅僅只是將群文理解成幾篇課文或者幾篇文章，往往會忽視課文之間或者文章之間的內在聯系。由于教師對群文閱讀的理解不到位，導致群文閱讀教學僅停留在表面，并沒有充分發揮其應有的作用，學生體會不到群文閱讀給他們帶來的好處，久而久之，就降低了閱讀的興趣，降低了參與群文閱讀的積極性[1]。

2.學生方面的問題

部分學生對教材中的課文或者教師選取的文章并不感興趣，在固定的語文閱讀模式中，學生只是遵循標準的閱讀教學流程：朗讀課文、總結課文大意、分析課文中的重難點句子、談談自己的感受。這樣的教學流程嚴重束縛了學生的閱讀思維，讓學生的思維空間局限在標準的流程教學中，難以發生創新性改變，導致學生無法有效利用思維的延伸性理解其他不同課文內容想表達的思想情感。

這樣的教學課堂，顯然無法最大化發揮群文閱讀的優勢，更加無法有效培養學生的閱讀習慣。因此，要想充分發揮群文閱讀的作用，首先教師需要深入剖析群文閱讀的內涵，針對不同的文章內容，制訂不同的教案，并且在實施群文閱讀過程中，還需要結合學生的基本特點，如性格、愛好、學習能力等，創新實施方式，讓學生從內心深處真正愛上閱讀，從而有效提升學生的語文核心素養。

二、在小學語文閱讀教學中落實群文閱讀的有效措施

1.明確群文閱讀理念，整合相似課文

在小學語文的教材內容中，每個單元之間都存在相似度非常高的文章。語文教師可以通過結合教材中的課文，對相似度較高的課文進行整合歸納。將課文按照寫人類或者寫景類進行劃分，并且在講解過程中，先讓學生理解該類型的短文，再讓學生學習該類型的長篇文章。以寫景類短文為例，在進行寫景類短文的教學中，語文教師首先需要注意該類短文的特殊性，先幫助學生理清文章的構思，明確作者的描寫手法，突出哪些景物的特點，其中又蘊含了哪種思想情感等，按照這樣的學習思路幫助學生學習該類文章。如此一來，學生在進行閱讀時就會更有目標、更有方法，從而有效提高閱讀能力，促使群文閱讀發揮出最大作用[2]。

2.引導學生總結學習方法和已學知識

隨著年級的提升、知識的積累，學生的思想意識和專業技能都會有所進步。在小學語文閱讀教學中開展群文閱讀教學時，語文教師要引導學生重視自身平時積累的知識，及時對知識進行反思和總結。在現階段的語文課堂教學中，大部分學生都能在教師進行課堂教學時緊跟其思路進行學習，并適當地提出自己的看法，但是，在課后學習時，因為失去教師的引導，常常摸不清學習方向，無法有效按照課堂上教師教授的方法理解課文。為了培養學生的自主學習能力，語文教師在課堂教學時，要注重強調學生記憶教師的課堂教學思路以及提問方式，在面對問題時，是利用什么樣的思維方式去思考問題并解決問題的。通過這樣的引導教學，引導學生有效理解并記憶群文閱讀的方法和技巧，讓學生能夠及時總結和反思自己所學的知識，并及時請教教師解決自己在自學中出現的疑問。這樣的教學形式，既有利于開展群文閱讀教學，又有利于提高學生的自主學習能力。

3.利用檢測，考查學生的學習成果

利用測試考查來檢測群文閱讀的有效性。在前期的課堂教學過程中，語文教師已經利用教材中的短篇文章，講述了多種閱讀方式和技巧。因此，在課程安排上，語文教師還需要單獨抽出一節課程的時間，對學生進行考查。例如，選取相似度較高的幾篇短文，讓學生進行參考，然后在試卷中以常見的提問方式進行體現，但需注意每篇短文的問題不能完全相同，要體現出學生在課堂學習中時常會產生的問題，這樣才能有效檢測出學生的問題所在。最后，要求學生寫下自己對短文閱讀所采用的方法，回答問題的技巧等，從而有效地理清學生的閱讀思路。

三、結語

總而言之，群文閱讀作為新課改背景下全新的教學方式，教師需要深入挖掘其優勢，發揮其作用，有效促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]蔣超陽.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學開展分析[J].語文課內外，2020（8）：272.

[2]祝青.淺析小學語文閱讀教學中群文閱讀的提升策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（4）：593.