淺析情境教學法在小學語文教學中的應用

朱霞

摘 要：小學語文屬于學生基礎教育的一部分，學生在小學階段需要提高自己各方面的能力，培養自己的世界觀、人生觀和價值觀。小學語文教師不僅要講授語文知識，同時也需要幫助學生提高情感溝通能力。情境教學法可以為學生營造沉浸式學習氛圍。在情境課堂中，學生可以充分感受學習的樂趣。因此，教師要充分理解情境教學帶來的益處，并掌握科學的情境教學步驟，促進情境教學在語文教學中的應用。

關鍵詞：情境教學;新課改;小學語文;教學應用

隨著新課改工作的推進，教師需要在課堂中使用不同的教學方法，用新的教育理念引導自己的教學工作。情境教學是指教師能夠合理使用多媒體、借助實際物體創設與課本相關的具體生活環境，使學生可以真實感受相關內容的真實性，從而提高學習興趣。情境教學法是一種多方面調動學生感官的教學方法。傳統的課堂中，教師多是口頭闡述知識點，學生聽到教師的話語后再記錄知識點。情境式教學能夠讓學生全身心融入課堂，有利于新課改工作的提升。

一、情境教學法帶來的益處

情境教學法能為課堂帶來很多益處，因此受到廣大語文教師的喜愛，具體來說，情境教學法可以帶來以下益處。

首先，情境教學法可以使小學語文課堂形式多樣化，給學生帶來新鮮的課堂學習體驗，從而提高學生的學習參與感。其次，情境教學法是一種建立真實的學習場景的教學方法。學生對新鮮事物、身邊熟悉的事物有一定的好奇心。最后，對于教師來說，體現了教師在教學過程中求新、求變的教學理想，不拘泥于以往的教學方式，創新教學活動[1]。

二、使用情境教學法的步驟

情境教學法可以為小學語文課堂帶來很多益處，教師要掌握科學的情境教學步驟。

（一）完善課堂設計，將情境教學寫入教案

教案是教師上課的大綱，教師在設計課程時需要豐富教案內容。有些教師為了省時、省力，教案長期不變，這樣上出來的課缺乏新意，不符合當前課改的要求。教師要吸收新鮮的教學理念，完善課堂設計，積極將情境教學的相關內容寫入教案，在教案中體現情境教學法。

比如，教師在準備《巨人的花園》這一課的教案時，可以在教案的“課堂內容”一欄中將情境教學的設計過程寫進去。教師可以設計一個情景劇，首先要簡單布置教室環境，將教室簡單布置成一個花園，在教案中還要寫入用不同的同學扮演不同的身份。通過這種方式，教案就明確出現了情境教學的內容，這也能讓其他人學習情境教學的方法。此外，教師還可以在教案的“課后作業”這一欄中體現情境教學的理念，即可以通過作業的形式，讓學生自己組隊演好與課文相關的情景劇，如果參演組數多的話，還可以進行情景劇比賽，評出表演最好的情景劇小組，給予學生一定的獎勵和鼓勵，從而提高學生對課文的理解程度和學習的積極性。

（二）使用多媒體設備，全方位開展情境教學

科學技術的發展也為教育帶來了很多便利，比如有很多科學器材進入了校園，但有很多教師拒絕學習多媒體技術，對多媒體技術不以為然，導致有很多多媒體設備被擱置。教師要充分利用教室的多媒體設備開展高效的語文課堂。情境教學可以借助多媒體設備開展。多媒體設備一般包括音頻和視頻軟件，教師可以在設置情境的過程中，利用音頻或視頻將學生引入情境中[2]。通過視覺和聽覺系統，讓學生更充分地感知學習內容。

在新時代的教學活動中，教師不再是課堂的主體，學生在課堂中的作用越來越需要得到重視，因此，教師需要站在學生的角度，選擇適當的教學方法。小學生好奇心強，因此，教師可以利用多媒體設備幫助學生提升學習興趣，使學生能夠全方位地感知情境教學帶來的益處。

三、結語

情境教學法可以與小學語文進行很好的適配，小學語文教師也需要有意識地使用情境教學法提高學生的語文感知能力。小學語文教育不僅能提高學生的識字能力，更能培養學生的人文感知能力，這可以通過情境教學，讓學生進入教學情境中，提高學習的效率。對于教師來說，可以更加高效地完成教學目標。但是教師也不能為了課堂形式的多樣性，盲目追求情境教學，這樣只會適得其反。

參考文獻：

[1]張瑞平.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019，666（10）：63，74.

[2]丁立龍，李楠楠.淺談情境教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2019（5）：141，146.