優化單元教學策略，提升小學生體育素養

史高元

摘 要：在小學體育教學中，教師要從單元教學整體入手，圍繞教學內容的實際要求以及學生的具體狀況，有效整合與處理單元教學的每一項內容，不斷優化教學過程，讓學生可以親身感受到體育運動的趣味性，從而有效提升學生的體育核心素養。

關鍵詞：小學體育;單元教學策略;核心素養

所謂單元教學就是教師把所學的一類知識進行梳理、匯總，并形成完整的知識體系，以便學生能夠清晰地掌握它們。這種教學形式有利于提升教學效果。所以，教師要以單元總體目標入手，根據教學內容的實際要求以及學生的具體狀況，采用適宜的教學策略開展教學。在小學體育課堂教學中，教師應把單元教學內容進行總體把握與有效整合，從而激發學生參與體育訓練的樂趣，最終實現增強學生體質的目標。

一、制訂單元教學目標，優化教學的過程

在小學體育教學中，制訂一個準確、可行的教學目標對于保證教學的有效性是非常重要的。教師受傳統教學理念的影響，往往只單純地關注當前課堂的教學目標，不能為某一階段教學活動的有序進展做準備，以致學生只能學到零散而不完整的知識或技能。所以，小學體育教師應站在宏觀角度，精心制訂每一個單元的教學目標，并分配到每一節課來完成，同時要依據學生的具體表現情況進行分析、歸納，不斷優化教學過程。

以教學“籃球”這部分內容為例。雖然此單元含有很多教學內容，但都與籃球有聯系，因此，教師要從籃球這個中心出發來備課。教師可以先把單元中每一節課的教學目標都一個一個制訂好。接著，再認真分析每一節課的教學內容，找出其相同教學目標。如“籃球運球”目標是引發學生運球樂趣，使學生通過操練提高運動能力;“籃球急停跳投”目標是通過培養學生學會急停跳投技巧，逐步提升學生的彈跳力與身體協調能力。經過這樣細致的分析，整個單元的教學目標就明確了。在每節課一上課，教師就列出具體的目標，學生就明確了自己學習的方向，就會積極主動地參與到體育訓練中，從而使教學獲得較好的效果。

二、整合單元教學內容，提升教學的樂趣

體育教師制訂好一個單元的教學目標以后，其中的每一節課都有特定的教學內容，也都指定了訓練學生身體的項目，因而對提升學生的體育素質有一定的意義。因此，教師要有意識地把單元教學的內容進行有效的整合、處理，教學設計要具有科學性、連貫性，可適時聯系前面課或后面課的內容，使學生學習本課知識時不會覺得很費勁，也不會產生拒絕情緒。

以“體操”教學為例。本單元有個非常明確的主題，就是通過訓練讓學生準確把握每一個體操動作，最終可以進行整套體操運動的展示。為使學生切實感知每個動作，教師制訂教學目標時可以對整個教學內容進行重新整合，教學時從易到難有序開展。這樣在學生先前的體育基礎上進行教學，遵循了循序漸進的教學原則。而且，教師可以運用二推一的形式展示體操教學的具體內容。所謂二推一就是前面課內容比例是一，本課內容比例要是二。如此教學，學生可以輕松銜接好前后知識，不至于學習了這次課的內容，而忘記了上一次課的內容。因此，教師有意識地整合單元教學的內容是非常有必要的，有助于學生清楚自己要學習的具體目標，明確自己要掌握的知識內容，從而提升他們的思維能力。

三、運用單元教學模式，提高教學的針對性

在體育教學中，因每一節課教學內容有所不同，教師應采取相適應的教學模式。有的體育教師為縮減流程，往往采用單一教學模式，明顯與現代教學理念不相符。體育教師應當研究選擇什么樣的教學方法才能提高教學效率。因此，教師應從單元教學總體目標入手，仔細分析每單元各個課時具體教學內容的特點，進而選擇有效的教學方法，并遵循因材施教的原則。

以教學“足球”為例。小學男生大都很喜愛足球運動，而女生不太喜愛足球運動。根據此情況，教師可以把學生分為男生組與女生組，并用兩種不同的教學方法。由于男生對足球都很好奇，有充足的體力，可以完全進入訓練，所以教師可運用游戲活動的教學方法，在前30分鐘讓學生進行分組比賽，接著教師對比賽過程中產生的問題做點評、分析，并引導學生下一次課再比賽。對女生組，由于她們普遍對足球不怎么感興趣，因此，教師不可以技巧指導為主，而是可以講解一些有趣的小故事，引發她們對足球運動的興趣。當學生對某種事物有興趣，才會全身心投入學習狀態。因此，教學時選擇合適的教學方法非常關鍵。體育教師應依據學生的認知特點有針對性地設計教學內容，優化教學方法，逐漸提升學生的體育運動素養。

總之，小學體育教師應精心設計單元教學的內容，對教學目標、內容、模式等各方面進行有效整合，不斷優化教學的過程，讓學生可以感受到體育運動的趣味性，從而有效提升體育核心素養。