生活化視域下的小學美術有效教學策略研究

紀明慧

摘 要：新課改的深入推進，提高了小學美術教學的地位，同時對教學的有效性提出了更高要求。美術生活化教學效果不盡理想。還需加強實踐經驗總結，讓學生在發現美、表達美、創造美的過程中，學到更多、更全、更實用的美術知識技能。

關鍵詞：生活化;小學美術;教學策略

美術學科的知識來源于生活，但美術藝術高于生活又服務于生活，將所學知識在生活中學以致用、觸類旁通，更利于達到理想的美術教學效果。加強美術知識與生活實際的整合，可提高學生的親切感與興趣，使其積極投入教學活動中，多給學生展現與表達自我的機會及膽量，更利于提高學習質量與效率，從而盡快實現三維教學目標，加速美術教學的改革。

一、在生活中發現美

小學階段的學生，有強烈的好奇心與喜歡探索等年齡特征。教師應注重課堂容量的拓展與教學資源的整合，激發學生積極探究的欲望，開打學生的視野與思維，使其在觀察生活的過程中，獲取各類知識，從而認識世界。教師應摒棄以往“灌輸式”“模仿式”的美術教學模式，培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣。以學生的好奇心為中心展開教學，通過美術與現實生活的整合，

引導學生積極觀察生活，發現生活的美，品味生活的快樂。如在“走進四季”的教學中，教師可以將課堂延伸至課外，讓學生走進大自然并融入社會。通過觀察自然界花草樹木的變化，對四季的變化有更多的感悟。在不同的季節，組織學生展開寫生與陶藝、落葉拼接、堆雪人等活動，讓學生通過課外趣味性的活動，強化學生的觀察能力，并加深對色彩的感受。

二、引導學生表達美

1.創設生活教學情境

在小學美術教學中，采取情境教學方式，能展現出生活的多姿多彩，引導學生發現生活的樂趣，帶動學生思維自然過渡，促使教學工作順利展開。教師可以根據學情分析結果與教學目標，創設生活化的教學情境，讓學生進入熟悉的情境中，身臨其境地感受美術的獨特魅力。如在“設計生活標志”的教學中，引入多媒體輔助教學設備，提出“在生活中哪些場合看到過這些標志”與“你能說出這些標志的含義嗎”等問題，調動學生的生活記憶，讓學生自由發言，使其在輕松和諧的氛圍中，深切地感受美術創作來源于生活，更利于提升生活化的教學水平。

2.小組合作學習法

在美術教學中采取小組合作學習模式，利于構建師生互動機制，使其在獨立思考與小組討論的過程中拓展思路，得出完整性的結論，更利于實現取長補短與優勢互補。在小組合作學習中，以團體的成績為評價標準，讓隊員為了達成任務目標積極進取與互相幫助，更利于學生教學質量與效率的不斷提升。從以往的教師單向交流的模式，逐漸向小組間協作交流的方式轉變，利于提高學生的主體地位，培養學生的自主性與獨立性，使其積極融入班級活動，最終實現全面發展。教師需設定特定的主題，讓學生在組內討論交流，并通過分享美術知識與技巧，實現知識結構體系自主構建，更利于美術素養的提升。如在“貼畫”的教學中，教師需圍繞教學內容，從學生的就近發展區入手，為小組合作創設主題，引導學生以小組的形式，討論作品中蘊含的思想情感與美術技巧等內容。或引導學生以小組形式，利用廢棄物創作符合主題的作品，引導學生在小組中發散思維，并在想象與討論中，逐漸形成集體意識與團隊協作意識，以盡快完成三維教學目標。

三、在生活中創造美

在小學美術教學中，教師應以學生的需求為核心，創設出相應的生活化教學活動。貫徹落實陶行知的六大解放思想，解放學生的大腦、雙手、學習時間等，讓學生在輕松和諧的氛圍中，充分學習、感受、利用美術。教師可以組織學生圍繞傳統節日，展開自由創作的活動，讓學生深入感受傳統文化的內涵，利用創意作品實現傳統文化的多渠道傳承。根據學校舉辦的美術展覽大會，組織與展示學生的剪紙及書法等美術作品，并將學生的作品上傳到網上，讓學生接受校內外人員的點評與指導，幫

助學生的美術創作水平逐步提升。讓學生養成完成美術日記的習慣，激發學生的審美能力與創新能力。同時日記有記錄美好生活的作用，可培養學生認識世界的能力，

讓學生有更多的美好回憶，更利于實現所學知識的鞏固與創新應用。在美術創作主題方面，多尊重學生的意見、想法，讓學生自由表達、積極聯想，實現美術知識與生活經驗的有機整合，在創作中不斷豐富情感體驗，更利于學生發現美術教學的樂趣與生活化教學的意義，最終實現良性循環。

教師在小學美術教學改革中，應將生活化視角的教學理念深入貫徹到美術教學中，靈活利用生活情境等教學方式與生活資源、第二課堂等場所，切實培養學生發現美、表達美、創造美的能力。

參考文獻：

[1]王燕.生活化視界下的小學美術有效教學策略探討[J].試題與研究（教學論壇），2019（19）：25.

[2]丁潔.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].科普童話，2019（42）：24.