小學高年級語文教學過程中學生學習積極性的激發探討

金玉蘭

摘 要：隨著創新教育教學理念的提出及新課程改革的優化，現階段小學語文高年級教學中越來越重視學生自主意識的培養。為了更好地培養學生的自主意識，教師應運用多元化的教學策略更好地吸引學生的學習興趣、激發學生的學習積極性，促使學生主動探究，培養其語文核心素養。主要針對小學高年級語文教學過程中學生學習積極性的激發策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;高年級;學習積極性;激發策略

現階段的小學高年級語文課堂教學受到應試教育的限制和影響存在較多的問題，大多數學生處于被動接受知識的狀態，無法很好地激發學生的學習興趣及學習積極性，使語文課堂變得過于枯燥和單一，久而久之，導致學生喪失語文學習興趣，不利于學生自主意識的培養，影響了小學高年級語文課堂的教學質量，限制了學生綜合素質的培養及發展。因此，在小學高年級語文課堂教學中高效、創新及多元化的教學措施顯得尤為重要，這就要求教師轉變以往的教學策略，結合學生的學習需求創新和優化教學模式。

一、轉變傳統的教學理念和模式，初步激發學生的學習積極性

在小學高年級語文課堂教學中，為了更好地激發學生的學習積極性，教師應轉變傳統的應試教育理念、單一枯燥的教學模式，通過多元化、創新和有趣的課堂教學模式吸引學生的學習興趣及注意力，促使學生深入語文課堂中，跟隨教師的教學流程主動探究和掌握語文知識，提高小學語文課堂的教學質量，初步培養學生的主觀能動性及學習積極性，更好地感受語文知識點中的經典之處[1]。如在進行《羿射九日》的教學過程中，教師可以在課堂導入環節通過播放后羿射日相關影視作品、動畫片等吸引學生的注意力，促使學生對文本產生興趣，在觀看視頻或動畫片之后教師提出問題：“為什么天上會出現10個太陽？后羿射日有什么樣的意義？”提出問題之后給予學生5分鐘的時間，讓他們通過小組合作討論的方式探究、思考問題，并最終解答，最后由教師進行完善和補充，強化學生的學習積極性及主觀能動性。

二、創設相應的教學情境，激發和培養學生的自主學習積極性

在語文教學中為了更好地構建高效課堂，教師應精心設計課堂，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在學習抒情性文章時，可以通過優化的教學情境吸引學生的注意力，讓學生融入教學情境中，豐富學生的學習情感，活躍課堂教學氛圍。如在進行《山居秋暝》的教學過程中，詩人在詩中描述秋雨過后天轉晴傍晚時分山村的旖旎風光、淳樸民風及休閑的生活等，表達的是詩人寄情山水的悠然心理。在教學中，為了更好地讓學生感受詩人想要表達的情感，教師可以通過農村地區的山水圖畫、航拍視頻等帶領學生走進雨后的山村，感受大自然的美感，深化學生的情感與思想，更好地理解詩人描繪的“詩中有畫，畫中有詩”的意境。通過創設與文本意境相符合的教學情境，培養學生的學習興趣和自主學習積極性。

三、給予學生自主探究的機會，更好地鼓勵和引導學生，強化學生的學習自信心

在小學高年級的語文課堂教學中，教師應立足于新課程改革的教學標準和要求，更好地讓學生在輕松、愉快、自主的課堂氛圍中互動學習。這個過程中教師應給予學生充分的尊重和鼓勵，肯定學生天馬行空的思想和觀念，鼓勵學生提出問題，之后與學生積極地互動和溝通;鼓勵學生大膽說出自己的思想和觀點，對教師表達的觀點可以提出質疑，促使學生與教師共同進行互動探究，共同探究文章背后的深刻含義，強化學生對作者情感的理解，增強學生的學習自信心，強化學生的學習積極性和自主意識。這就要求教師在課堂中多給予學生自主探究和思考的機會，提高小學語文課堂的教學質量，從根本上激發和提升學生的語文學習積極性，更加符合新課程標準中對小學高年級語文課堂提出的要求，全面提高學生的綜合素質。

四、結語

在小學高年級語文課堂教學過程中，為了更好地激發和提升學生對語文的學習積極性，教師應通過轉變傳統的教學理念和模式，初步激發學生的學習積極性、創設相應的教學情境，激發和培養學生的自主學習積極性及多給予學生自主探究的機會，更好地鼓勵和引導學生，強化學生的學習自信心等多元化、創新的教學措施更好地激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]廉紅森.創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J].中學生作文指導，2019，30（26）：33.

[2]逯葉.淺析小學語文教學中激發學生學習主動性的策略[J].神州（上旬刊），2019，15（26）：180.