提高小學道德與法治教學效率的策略研究

王銀紅

摘 要：從“立足學生生活，從生活入手實施教學”“運用信息技術，借助其特點組織教學”“引入小組合作，相互交流中開展教學”三方面入手，針對小學《道德與法治》這一學科教學中有效的、便于操作的三種教育方法進行了分析與總結。

關鍵詞：小學《道德與法治》;學生生活;信息技術;小組合作

小學道德與法治學科是小學生學習道德知識、養(yǎng)成良好品格、塑造端正價值觀、掌握法治知識的一門重要學科。鑒于其學習的重要性，學科教師應積極探索有效的教學策略，以為學生打造優(yōu)質且高效的課堂，推動學生更好學習、更好成長、更好發(fā)展。我在長期的教育實踐中對幾種常用的教學方法進行了實踐與總結，現將個人所獲得認識與感悟進行簡單闡述。

一、立足學生生活，從生活入手實施教學

生活是知識形成的根源，生活中蘊含著大量的知識。小學階段的學生雖然年齡小，但他們也普遍有了非常豐富的社會生活經驗，對外界社會多多少少有所了解。

為此，小學道德與法治學科教師便可以尋找學生生活中可用的教育素材，并借助其巧妙組織生活化的教學。相信，這對推動學生更好地理解所學知識將產生積極的

影響。

例如，在教學“我愛家鄉(xiāng)山和水”這一課時，我便有意識地引導學生認真回想，分析與梳理自己出生、長大的家鄉(xiāng)都有哪些美好的事物，留給了自己哪些深刻的印象。家鄉(xiāng)的事物學生再熟悉不過了，是每天都會看到、聽到的事情，因此，學生積極發(fā)言。有的對家鄉(xiāng)的山進行了描述，有的對家鄉(xiāng)的河流進行了描述，有的對家鄉(xiāng)的土特產進行了描述，還有的對家鄉(xiāng)特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行了描述。伴隨著雖顯稚嫩卻異常堅定的語言，家鄉(xiāng)逐漸在學生腦海中勾勒、高大了起來。這時，學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情是發(fā)自肺腑的、是油然而生的，而不是我死板地講解與“灌輸”所形成的。而這恰恰是“我愛家鄉(xiāng)山和水”這節(jié)課所想要達到的情感目標。從學生的生活實際出發(fā)開展教學，其效果不言而喻。

二、運用信息技術，借助其特點組織教學

信息技術具備生動、直觀的特點，這一點與小學階段學生依賴直觀化、形象化思維感知外界事物的認知特點高度契合。因此，教師恰當運用信息技術很容易吸引小學生的吸引力，在調動起學生學習熱情的同時使學生以一種直觀、形象的方式更容易理解并掌握所學知識。這便給予了廣大小學教師以積極啟示，即可以在必要時靈活運用信息技術手段組織教育教學活動。

例如，在教學“古代科技耀我中華”這節(jié)課時，若教師只是單純地用語言描述我國古代的科技是什么，有多優(yōu)秀，很難留給學生深刻的印象，也難以讓學生被其所感染。針對這一情況，我在自身的教育實踐中便有意識地運用信息技術，借助其操作方便的特點提前查詢、整理，并在課堂上一一向學生加以展示。在信息技術生動的烘托下，學生仿佛穿越了時空隧道一般，跨越了時空的距離，與古代的優(yōu)秀科技去接觸、去對話。這種視覺上的沖擊、情感上的共鳴留給學生的印象是深刻的，也是更易觸動學生心弦的，使學生從中體會那種噴薄而出的民族自豪感。信息技術作用下的教學質量顯然是較高的、可取的。

三、引入小組合作，相互交流中開展教學

小組交流與探討中，每一個人的想法都會延伸出其他的可能，當大家的想法集中到一起也能催生更大的思維火花。因此，將小組合作的模式引入小學道德與法治學科教學中，引導學生在相互交流中學習知識、探討知識、收獲知識，也未必不是一種有效的教學方法。

例如，在教學“低碳生活每一天”這節(jié)課時，我便鼓勵學生在小組中針對低碳生活的小妙招進行探討。由于之前已做了充分的準備工作，因此，小組成員一個個的小妙招便信手拈來。有的學生說：“我們可以多騎自行車，也可以讓爸爸、媽媽多騎自行車，減少私家車的出行。”有的學生說：“我們可以節(jié)約使用紙張，就拿我們小學生來說吧，每一頁紙我們都可以正反兩面使用，讓更多的樹木為我們提供更多的氧氣。”還有的學生說：“我們去超市購物時可以帶上袋子，減少使用一次性塑料袋，當大家都這么做了，白色污染就會少很多”……小組成員積極發(fā)言，各自闡述與表達。在這一合作式的探討中，大家的思維進行了碰撞，智慧實現了共享，都得到了更多的關于低碳生活的可行小方法。引入小組合作，相互交流中開展，教學價值由此得以彰顯與顯現。

總而言之，在小學道德與法治學科教學中，教師應始終讓課堂教學能用較小的投入換得較高的回報，使課堂教學得到優(yōu)化，學生的學科核心素養(yǎng)也能在循序漸進的培養(yǎng)中朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）：64.

[2]宋開峰.簡析信息技術在小學《道德與法治》課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2020（1）：73.