淺析小學語文教學中學生思辨能力培養(yǎng)路徑

梁健英 孫友惠 劉敏

摘 要：學生的思辨能力培養(yǎng)是促進學生解決復雜問題的前提，思維品質的培養(yǎng)更是符合核心素養(yǎng)的導向。小學語文教學不僅僅是讓學生在文本中獲得作者的思想觀點或情感態(tài)度，更需要學生在自己的大腦中形成自己的認知，有自己的分析和判斷。這種判斷和分析的能力是支撐學生解決復雜問題的前提條件和有力保障。所以探索學生思辨能力培養(yǎng)的策略是語文教學研究中非常重要的部分。

關鍵詞：小學語文;思辨能力;思維培養(yǎng)

部編版教材強調學生語文能力的習得，讓“語言的建構與運用”“思維的發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承與理解”的四大核心素養(yǎng)有了能夠落地生根的廣袤土壤。而學生思辨能力的培養(yǎng)則可以說是落實核心素養(yǎng)的一大助推旗手。思辨是讓學生不僅學會思考，還要懂得如何分辨思考的正確性。培養(yǎng)與鍛煉學生的思辨能力，其實是讓學生在想象和推理方面能夠有一個適合的訓練場景。在小學語文的教學過程中，教師可以通過思辨能力的提升來促進學生的全面發(fā)展。

就語文教學而言，思辨能力即體現(xiàn)在學生對文本的解讀與感悟甚至是對文字的感受、運用與表達。

就學習來說，思辨能力體現(xiàn)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，是一個人思維品質的體現(xiàn)。而教育的最終目的之一，就是提升一個人的思維品質。

一、在課堂上創(chuàng)設復雜情景，激發(fā)學生的思辨興趣

杜威在《我們如何思維》中說：課堂教學必須設置和設計“岔道口”，讓學生陷入疑惑、苦悶與糾結狀態(tài)。教師如此做，并非是為了為難學生，而是為了調動學生的深度思維。因為人的思維天生具有慣性和惰性，這樣的思維特點導致學生在學習過程中會安于現(xiàn)狀，滿足于當前的認知，如果為學生設置合理的“岔道口”，能充分調動學生的深度思維，讓學生通過辨析、思考來解決困惑。如此一來，學生的心理會經(jīng)歷從已知的快樂到未知的迷惑，再到獲得新知的更快樂的過程。這樣的過程不但能培養(yǎng)學生不斷思考和辨析的習慣，更能激發(fā)學生追尋新知、不斷探索和思考的興趣。而這種糾結苦悶到豁然開朗的過程，才是真正學習的過程，長此以往，學生自然會有思辨、質疑的興趣和習慣。

二、群文閱讀教學，提升學生的思辨能力

近幾年，課程、教材整合的思想已經(jīng)逐漸成為教學的一條新思路，特別是群文閱讀教學這種形式，儼然成為語文課堂上的“網(wǎng)紅”，廣大語文教學工作者都在爭相實踐，進行多方面的探索，而群文閱讀教學對學生思維的調動和培養(yǎng)的作用非常顯著。學生通過閱讀多篇文本，尋找文本之間的內在規(guī)律，而文本的規(guī)律本質上是人的思維規(guī)律，發(fā)現(xiàn)文本的規(guī)律就是人的思維走向結構化的過程。無論在發(fā)現(xiàn)文本規(guī)律過程中所采用的是求同也好，比異也罷，縱向深化也好，橫向拓展也罷，都是在調動學生的思維進行積極的思考和辨析。而信息的辨識與提取、比較與分類、推理與分析、整合與詮釋、評價與反思這五點本身就是語文課堂上常用的學生學習的思維策略，群文閱讀的教學形式，無疑會讓這些思維策略得到最大的彰顯。學生只有會閱讀和學習了，才能談得上思辨。

三、聯(lián)系生活實際，運用學生的思辨能力

再好的學習方法、思維習慣，如果束之高閣，則永遠都是飄在云端不切實際的空想，只有打通學生的語文學習與日常生活之間的壁壘，才能真正讓學生的學習落到實處，讓培養(yǎng)的能力大展拳腳。正如前文所述，所謂的綜合能力或是核心素養(yǎng)，歸根到底都是學生解決復雜情景下問題的能力，只有讓語文學習發(fā)生在真實的生活情境中，讓學生運用自己學到的知識和習得的能力去解決實際問題，語文的學習、素養(yǎng)的培養(yǎng)才是有意義的。語文教學如果僅僅是讓學生在文本中獲得作者的思想觀點或情感態(tài)度是不夠的，需要學生在自己的大腦中形成自己的認知。而認知的形成如果得不到及時的鞏固和運用，則會隨著時間變遷而成為淺薄的印象，無法成為真正的能力。所以教師要為學生創(chuàng)造真實的情景，讓學生在真實的情景中得以運用思辨的能力。

總而言之，語文學習僅僅是基礎積累是遠遠無法滿足語文學科人文性與工具性的學科性質的。只有給予學生充足的思考空間，讓學生的思維品質得以提升，讓學生不僅會思考，還要會分析自己思考得正確與否，才是思維真正得到培養(yǎng)和鍛煉的標準。而充分挖掘教育資源，為學生提供思維培養(yǎng)的機會、思維提升的契機、思維運用的場所是每一位教師都應該思考的問題。

“士不可不弘毅，任重而道遠”，所有的品質熏陶、人格健全都是要建立在較高的思維品質基礎上的，這個過程需要每一位語文老師孜孜以求、潛心探索。