小學生傾聽習慣的養成教育研究

于連英

摘 要：傾聽習慣的養成與兒童語言學習存在直接關聯，良好的傾聽習慣不僅能夠幫助小學生表達自我，更能夠幫助他們更好地了解社會，對小學生后續發展大有裨益。

關鍵詞：小學生;傾聽習慣;養成教育;現狀;對策

傾聽不僅是社會交往的一類方式，更是一種具備良好素質的體現，在當今社會，傾聽習慣已經不僅僅能夠為人際交往提供助力，更成為一類學生學習與生活的必備能力。

一、當今小學生傾聽習慣養成教育現狀

教育勢必會存在一定的交互性，在其進行的過程中，“傾聽”可謂是學生學習最重要的環節之一，而培養傾聽習慣正是對該環節進行深化的必經之路[1]。就目前而言，大多小學教育組織乃至小學教師已經認識到了傾聽習慣的重要性，但大多仍局限于傳統教育模式下，不愿對傳統教育模式做出改變或不知該如何將傾聽習慣養成教育融入教學模式內。除了教育組織及教師方面的問題外，學生亦或多或少存在傾聽習慣的缺失。當今社會的小學生往往吃穿不愁，每個家庭都“以孩子為中心”，所以大多孩子都只愿說、不愿聽，雖然許多教師選擇強行管制，但小學生的傾聽習慣并未因此而養成，未能從根源處解決問題，只治標而不治本，其結果往往導致學生傾聽習慣的長久缺失。

二、小學生傾聽習慣養成教育對策

1.培養學生的傾聽心態

小學生因年齡較小，往往好動、好奇心強，且認為“自己說的才是對的”，這實則已經并非是單純的傾聽習慣缺失，而是傾聽心態的缺失，因此培養學生的傾聽心態正是當今傾聽習慣養成教育的先決條件[2]。為了幫助學生養成良好的傾聽心態，教師應當在日常學習及生活中通過與名人故事、生活實際及其余學科知識點的融合端正學生的傾聽心態。比如，當教師在語文課中講授“聰”這個字時，可以先帶領學生對“聰”字進行組詞，“聰”最常見的組詞便是“聰明”，此時教師就可以引出傾聽心態方面的教育，如帶領學生進行字形拆解——“聰”字的偏旁是“耳”，“耳”是用來聽的，意思也就是只有學會傾聽的人才能更加聰明，如此一來，既強化了學生對漢字的記憶，又在教育中融入了傾聽心態方面的教育，為傾聽習慣的養成打好基礎。

2.構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是學生養成傾聽習慣的關鍵，對于小學生而言，教師在上、學生在下的課堂及生活關系會令學生感受到壓力，在傾聽時會因此而產生懈怠心態;而教師與學生平等的課堂及生活關系則能夠令學生感受到足夠的尊重，后續傾聽習慣方面的教育自然更好開展。因此在日常教學及生活中，教師首先應學會傾聽學生，主動去了解學生的想法。比如，當學生犯了某方面的錯誤時，教師可以先給學生解釋的機會，在一旁安靜傾聽，當學生說完后，教師可以回問一句：“現在我可以說說我的想法了嗎？”隨后教師再娓娓道出正確的想法與做法，令學生感受到足夠的尊重與傾聽的魅力。與此同時，教師如是做法也能夠成為學生的榜樣，令學生感受到“老師對待我們尚且如此，那我們對待其余學生更應該學會傾聽”，如此一來，學生自然可以養成良好的傾聽習慣。

3.創設傾聽情境

情境創設法是一種行之有效的教育方法，在傾聽習慣的養成教育中，情境創設同樣可以發揮明顯效果。在實際開展傾聽習慣養成教育時，教師可以在班級內創設單個學生的傾述情境，對于單個學生來說是傾述情境，對其余學生而言自然便是傾聽情境。比如，教師可以利用每周的班會時間讓敢于表達自己、樂于說出自己想法的學生上臺演講，對自己的一周做出總結，其余學生則在下面傾聽。而在挑選演講學生的時候，教師可以挑選傾聽習慣存在缺失的學生，在學生演講完后，教師可以借此情境對學生闡明：“其余的同學都在傾聽，這是對你的尊重，在得到別人尊重的時候我們當然也要學會去尊重別人。”如此一來，傾聽養成教育已然融入德育中。

綜上所述，傾聽不僅是一種素養，更是一種本領，要養成這種素養與本領，教師應當突破傳統教育的桎梏，敢于與學生打成一片，構建和諧的師生關系，同時在教育過程中幫助學生養成良好的傾聽心態，隨后可通過情境創設等方法促進傾聽習慣的養成教育。長此以往，學生的傾聽習慣終會逐漸養成，成為其后續學習與發展的源動力。

參考文獻：

[1]趙芳.學會傾聽，讓學習真正發生：淺談一年級學生傾聽能力的培養[J].散文百家，2021（3）：86.

[2]卞曉云.淺談如何在小學低年級數學課堂中培養學生的傾聽能力[J].空中美語，2021（1）：362，394.