農村小學班級特色文化建設的實踐探索

文學芳

摘 要：班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，需要具有特色的、富有個性的班級文化的感召力，更需要與時代同步的創新性。就農村小學班級特色文化建設進行實踐探索。

關鍵詞：農村小學;班級特色文化建設;實踐;探索

一、建立健全管理機制，夯實制度文化

圍繞班級育人這一目標，制定、完善以及實施班級制度，突出每個班級文化制度的特色。引導學生積極參與進來，設置班級的多種崗位，健全班干部機構，設有圖書管理員、當日班長、紀律員、文明監督員等班級管理崗位，讓每一名學生都能履行職責，體驗管理，增強責任心。而這一崗位教育也更能豐富學生的生活經歷，學會自我管理，規范行為，鍛煉能力，在多種崗位這一制度的建立以及實施之下，學生積極投入其中擔起職責，成為班級小主人，齊心協力管理班級。以《小學生日常行為規范》《守則》等學校相應規則為基礎，結合本班級的特色，建成和完善符合本班級學生發展的班規，通過創造性以及創新性的設置，讓學生產生認同感、親切感，同時也產生責任感。讓學生采用個性化語言進行班規制定，富有情趣，更讓學生樂于記憶以及踐行。通過在班級的活動以及課間活動、班會主題活動等多個方面建立完善班級制度，從而讓學生用自己所制定的制度來規范管理自己，激發責任意識，打造積極向上的精神風貌，讓學生以班級為家，真正體會主人翁意識。

二、構建物質文化，營造溫馨的班級環境

教室環境建設也是班級物質文化建設中的一部分，既有班級自然環境的建設，如整個教室的布置、口語的張貼、桌椅擺放、環境整潔等，無論是墻報設計，還是懸掛標語，以及擺放班內的一些花草，都需要站在審美的高度加以整體規劃，挖掘這一環境育人的功能，讓班級中的每一個墻壁都在說話。教室是學生生活、學習以及交際的主要場所，同時也是教師傳道授業、解疑釋惑的主陣地，更是師生之間、生生之間加強情感交流的溫馨之地，因此良好的教室環境可以為學生減輕學習壓力與疲勞，增添學習與生活的快樂，培養學生良好的審美觀念，使他們在良好環境之中，情操受到熏陶，情感得以激發，增強整個班級的凝聚力。如，通過以小組為單位，打造具有特色的墻壁文化，讓小組分別承擔起圖畫的優美制作，設計手抄報，或者是更換黑板報，讓各小組充分發揮各自的聰明才智，使每一期圖畫展示、手抄報或者黑板報都各有特色，各有鮮明主題，內容豐富多彩、賞心悅目，在這一濃郁的文化氛圍之中，讓學生深受感染。鼓勵學生制定班級口號，班級的特色班訓，自身的目標與班級目標相結合，大家集思廣益，征集班級目標，體現深刻的寓意。

三、建立班級文化，開展多彩班隊活動

班級活動的主人是學生，而開展班級活動更要符合學生的認知需求，加強生生之間的人際交往，培養他們豐富而健康的情感，使學生從中學會正確處理各種人際關系。班級活動對培養學生的創新精神具有一定的促進作用，把班級活動交給學生，由他們設計、規劃、組織以及管理，培養學生的獨立工作能力，鍛煉他們的綜合能力。如，開展系列性主題班隊會，根據學生能力方面的提升創設不同的主題活動，如“走進詩歌世界”這一主題活動系列分為四個小活動，邂逅詩歌、相遇詩歌、創編詩歌、展示詩歌。又或者圍繞一個主題開展不同層次的主題活動，對班級行為文化進行積淀與傳承，如與學校書香校園建設聯動設計“怡情悅性 閱讀悅美”，根據學生的不同年齡特點和成長需求進行分層活動，一年級主題為“我愛閱讀”，二年級“閱讀閱美”，三年級“閱讀入我心”，四年級“閱讀越快樂”，五年級“與閱讀同行”，六年級“閱讀伴我成長”。還可以通過開展節日性的班級活動，如母親節、春節、端午節等，結合節日內涵開展活動，加強學生的思想品德教育。

總之，根據農村班級的具體特點，建立特色的班級文化，可以促進班級整體的可持續發展，學生在這一班級特色文化建設之中，受到熏陶與感染，啟迪心靈，促進其全面而健康地發展。

參考文獻：

余朝富.農村小學班級特色文化建設的幾點體會[J].讀與寫，2018，15（24）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題研究成果之一，課題名稱“農村小學班級特色文化建設的實踐研究”，課題立項號：GS[2020]GHB1096。