用律動教學打造小學音樂互動課堂

田陽

摘 要：重視學生的律動教學，通過實現音樂律動教學，打造小學音樂互動課堂，不斷增強小學生感知音樂的能力，全面提高學生的音樂素養。

關鍵詞：律動教學;小學音樂;互動課堂

小學音樂學科傳統教學內容以單純說唱為主，在培養學生的興趣、樂感以及挖掘學生天賦方面都存在一定不足。針對小學音樂教學這一現狀，需要引入新穎的教學手段，煥發音樂課堂的活力，增進師生之間的互動頻率，不斷提高小學音樂教學水平。律動教學主張的是釋放學生天性，通過旋律的奏響引導學生與音樂共舞，不僅能培養學生的健全人格，而且還能提高學生對音樂的感知能力，激發學習興趣，培養學生豐富的想象力與創造力。

一、通過開展簡單易學的律動教學，增強課堂趣味性

為確保課堂效果，律動教學設計時需結合音樂特點以及小學生的認知水平，律動內容既簡單，動作又易完成。律動教學開展過程中，關注學生與音樂的互動，表現音樂律動的整齊度，如歌曲《健康歌》是典型的律動音樂，讓學生跟著音樂有節奏地動作，充分與音樂互動起來。整個班級學生一起律動起來，探索身體動作的不同方法，包括動作的方向、力度以及伸展度、節奏等，感受集體律動帶來的快樂。在簡單、易完成的動作之中，學生能輕松感受富有節奏感的音樂，用肢體律動來體會這一音樂的旋律，此時，學生注意力高度集中。對于律動教學的開展，一定要與音樂內容以及學生的興趣取向相結合，激發學生學習音樂的原動力，還要結合不同年齡段的學生找準其興趣點。如，低年級學生樂于模仿動物，律動教學的音樂內容選擇多以這類為主;而中年級學生對節奏的變化感受能力較強，高年級學生具有自主選擇意識，可為其創設更為自由而寬松的環境，引導學生自主選擇。因此，教師要根據不同階段學生對音樂認知的需求開展針對性的律動教學，激發學生與音樂、與同伴的互動熱情，從而取得良好的教學效果。

二、以音樂為基礎開展律動教學，突出音樂特點

音樂課堂中的體態律動是以音樂作為根本和基礎的，通過身體的表現對音樂中的各個元素進行詮釋。因此，律動教學的設計立足音樂，根據不同音樂突出律動教學的特點。如“音樂中的故事”這一單元中，讓學生領略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的愛憎分明、最初歡快活潑的天真形象，并用肢體語言表現這一形象，隨著音樂律動感受音樂中的故事變化;而在欣賞木琴獨奏《我是人民的小騎兵》時，引導學生雙手拍桌模仿馬蹄聲，隨著音樂律動，把音樂時而明快時而舒展以及密集收攏的節拍表現出來。通過體驗不同強弱的音樂，賦予體態反應，進而使學生對音樂的快慢、強弱變化能夠準確表達出來。在單元“西部風情”的學習中，學習演唱歌曲《依馬呀吉松》時，教師與學生積極互動起來，帶領學生了解藏族人民的風土人情，同時感受與體驗這一民族的音樂與舞蹈，在教學之中通過開展聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，不斷培養學生的創新能力。律動教學要以音樂為本，抓住音樂的特點，把握其基本內涵，注重學生音樂積累，提高學生音樂修養。尤其是在民族音樂的教學中，更要通過對民族音樂特點的挖掘彰顯民族風情，從而開展有效的律動教學。

三、互動合作開展律動教學，營造愉悅活動氛圍

教師作為課堂的組織者、引導者，要圍繞學生這一中心設計律動教學，通過律動教學的開展，促進師生之間、生生之間互動，并且創設合作、和諧、民主、愉悅的學習氛圍。如，高年級學生的接受能力較強，教師創編與其年齡特點、能力相符的律動，引導學生參與到教學之中。學唱歌曲《手拉手，地球村》時，教師將全班學生站分成兩組，由組長帶領組員視唱兩個聲部旋律，并設計律動形式。教師鼓勵各聲部針對不同的國家創編歌詞與動作，激發學生自主學習意識，在相互合作的律動下感受音樂的節奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音樂知識。各小組熟練之后，進行律動展示，并合作表演。學生不僅在歡快旋律之中學會歌曲，也豐富了想象力和創造力。通過合作學習了解音樂、表現音樂，整個課堂生生互動充滿活力。

總之，律動教學中教師編創律動要掌握有效方法，既要結合音樂作品的民族性以及體裁特點，也要符合音樂作品的節奏特點以及學生的年齡特點和接受能力。教師提高編創和指導能力，才能真正使律動教學更為有效，從而讓互動課堂更為生機勃勃。

參考文獻：

裘斐鋆.“律動”教學在小學音樂課堂中的有效應用[J].中國音樂教育，2011（6）.

注：本文系2021年平涼市教育科學“十四五”規劃課題“小學音樂課律動教學實踐研究”（課題批準號：[2021]PLG413）階段性成果。