新時(shí)代農(nóng)村家校共育機(jī)制探究

關(guān)仲華

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”這說明了家校共育的重要性，然而，目前，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念存在偏差，家校共育的渠道也比較單一、低效。若想達(dá)到家校共育，攜手促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果，則首先要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，然后把家長(zhǎng)“引進(jìn)”學(xué)校，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)同，進(jìn)而積極、主動(dòng)地與學(xué)校攜手，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;家庭教育;家校共育

“要推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平，切斷貧困代際傳遞。”這是2020年4年，習(xí)近平總書記在陜西考察時(shí)所強(qiáng)調(diào)的。城鄉(xiāng)教育的差距，不僅體現(xiàn)在硬件條件和教師資源配置等方面，更體現(xiàn)在家庭教育上。在促進(jìn)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距過程中，加強(qiáng)農(nóng)村家校共育的建設(shè)不容忽視。也就是說，在促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的過程中，不能僅著眼于學(xué)校教育，還要重視促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的發(fā)展，把學(xué)校教育與家庭教育緊密地聯(lián)系起來，形成良好的家校共育機(jī)制，朝著共同的目標(biāo)一處使力，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，為縮小城鄉(xiāng)教育差距助力。

一、農(nóng)村家校共育現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)的家庭教育觀念存在偏差

相對(duì)來說，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)教育觀念稍城市家庭落后。他們認(rèn)為，學(xué)生在家里，由家長(zhǎng)教育無可非議;但學(xué)生在學(xué)校，理應(yīng)由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，與家長(zhǎng)關(guān)系不大。可如果沒有足夠的溝通，家長(zhǎng)怎么了解學(xué)校的教育理念？學(xué)校怎么了解學(xué)生的具體家庭教育情況？怎么保證家庭教育與學(xué)校教育方向的一致性？除此之外，部分農(nóng)村家長(zhǎng)雖然重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也積極配合學(xué)校教育，但他們僅重視學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)以外的事都是無關(guān)緊要的小事，這種過于功利的教育觀極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

就以我校——廣州市番禺區(qū)市橋草河小學(xué)為例，我校地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生主要是本地農(nóng)村的孩子和外來務(wù)工人員的子女，生源比例大約各占50%。家長(zhǎng)受教育程度參差不齊，水平普遍不高，他們對(duì)家庭教育重視不足，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的任務(wù)，他們主要是努力為孩子提供相應(yīng)的條件。除此之外，家庭出現(xiàn)矛盾紛爭(zhēng)、單親家庭、外來民工家庭生活不穩(wěn)定等問題導(dǎo)致一些家長(zhǎng)心理壓力大，這些問題不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也阻礙著學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）家校共育途徑單一

越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到家校共育的教育性，開始積極探究有效的家校共育途徑。然而，直至今日，由于種種因素的影響和限制，農(nóng)村家校共育的途徑仍十分單一，效果并不盡如人意。

在我校，家校共育的方式主要有傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)，新型的則有家長(zhǎng)委員會(huì)、微信群、QQ群等。就家訪和家長(zhǎng)會(huì)來說，一般一個(gè)學(xué)年進(jìn)行一次家訪，一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次家長(zhǎng)會(huì)。由于家訪較為耗時(shí)耗力，并不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行家訪;由于家長(zhǎng)會(huì)通常是一個(gè)班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，并不能一一地與家長(zhǎng)細(xì)致溝通與交流。而對(duì)于在線的溝通，則通常是教師傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)通知，或者是向家長(zhǎng)告知作業(yè)的布置情況、學(xué)生的考試情況等。這些僅是教師或者學(xué)校的單向溝通，家長(zhǎng)僅是作為被動(dòng)接受信息的一員，這一過程并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的家校共育。

綜上，在單一的家校共育途徑下，家長(zhǎng)仍然不清楚學(xué)校的教育理念，仍較為被動(dòng)，學(xué)校、教師下達(dá)了什么通知，便按照通知的內(nèi)容執(zhí)行;學(xué)校則未能全面深入地了解家長(zhǎng)的教育水平、教育資源和存在的問題，不能為建立完善的家校共育提供相應(yīng)的資料研究。

二、建立新時(shí)代農(nóng)村家校共育機(jī)制的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

價(jià)值觀決定方法論，換句話說，價(jià)值觀對(duì)人的行為有重要的導(dǎo)向作用。基于此，要想建立科學(xué)的家校共育機(jī)制，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，盡可能消除、調(diào)和家長(zhǎng)和學(xué)校、教師之間的教育理念差異，避免因教育觀念不同而引發(fā)沖突，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育、積極參與學(xué)校教育、樂于參與學(xué)校教育。

例如，學(xué)校可利用信息時(shí)代的便利，建立一個(gè)家長(zhǎng)微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注。家長(zhǎng)微信公眾號(hào)的內(nèi)容由學(xué)校設(shè)置一人專門負(fù)責(zé)。在內(nèi)容的選擇上，要注意與家庭教育緊密相連，還要注意材料的時(shí)代性、積極性和典型性，這樣，家長(zhǎng)在瀏覽公眾號(hào)上的內(nèi)容時(shí)，才能有代入感，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而反思自身觀念和行為。在更新的頻率上，建議一周更新一次內(nèi)容，更新時(shí)間可選擇在周末，這樣的更新頻率和更新時(shí)間，不會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)也有更多的閑暇時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀。

有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師不能僅靠線上的方式來完成，在線下，也同樣要通過多種途徑來幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

比如，學(xué)校可不定期地邀請(qǐng)家庭教育方面的學(xué)者、專家到學(xué)校開展家庭教育講座，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加此類講座，給家長(zhǎng)啟迪與引領(lǐng)，促使家長(zhǎng)改變“重智輕德”或教育孩子是學(xué)校的事等的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸建立正確、科學(xué)的家庭教育觀——樹立正確的少年兒童觀，對(duì)待孩子，以民主、平等的態(tài)度代替粗暴、專橫的態(tài)度;樹立正確的成材觀，不能一味要求孩子考高分，注重孩子智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，開展線下相關(guān)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量安排在周末，不占用家長(zhǎng)的上班時(shí)間，也不要太過頻繁，否則容易造成家長(zhǎng)身心俱疲，反而得不償失。

（二）把家長(zhǎng)“引進(jìn)”學(xué)校，擺正家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)

我校初步建立家校合作章程和聯(lián)合架構(gòu)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與。校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全面工作;副組長(zhǎng)兩名，分別由一家長(zhǎng)和學(xué)校德育教師擔(dān)任，分別管理家長(zhǎng)委員會(huì)和班主任委員會(huì)。家委會(huì)分成兩級(jí)：班級(jí)和校級(jí)，每個(gè)級(jí)由多部門組成，如宣傳部、資源部、活動(dòng)部等，在學(xué)校的引導(dǎo)下激發(fā)全體家長(zhǎng)參與家校合作的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)日常活動(dòng)，如布置班級(jí)文化、開展班級(jí)專題親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)進(jìn)班級(jí)管理、進(jìn)課堂。

1. 邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)教師角色

俗話說：“耳聽千遍，不如手過一遍。”學(xué)生從課堂上學(xué)到的知識(shí)大多是間接經(jīng)驗(yàn)，并未親身印證，所以很多時(shí)候印象并不深刻。平常的家校溝通方式也是一樣的，大多是教師傳達(dá)，家長(zhǎng)并未親自參與其中，并不能做到百分之百地理解學(xué)校教育。為了讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)校教育的不易，學(xué)校可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹與自己從事的職業(yè)有關(guān)的知識(shí)。這樣既能讓家長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)教師的感受，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

首先，對(duì)于邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，學(xué)校要做好系統(tǒng)的規(guī)劃與安排，為活動(dòng)的正常開展提供保障。其次，要就這一活動(dòng)召開專門的家長(zhǎng)會(huì)，以班級(jí)為單位進(jìn)行。班主任要向家長(zhǎng)明確開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義、開展的時(shí)間和形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍參與。最后，統(tǒng)計(jì)不同的家長(zhǎng)要在課堂講述的主題以及具體時(shí)間，把它制作成一個(gè)表格，發(fā)給家長(zhǎng)瀏覽，讓家長(zhǎng)清晰整個(gè)流程，提前做好準(zhǔn)備。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，一個(gè)星期邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)，時(shí)間最好安排在下午最后一節(jié)課，在放松學(xué)生的心情之余，不會(huì)影響其他課的正常開展。這項(xiàng)活動(dòng)，不用擔(dān)心農(nóng)村家長(zhǎng)不能勝任，因?yàn)榧议L(zhǎng)要講述的是自己再熟悉不過的職業(yè)。

2. 開展專題性的親子體驗(yàn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校教育理念

為了讓家長(zhǎng)了解、理解、認(rèn)同我校的教育理念，也為了讓家長(zhǎng)樹立良好的人才觀，我們開展了豐富多彩的親子體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中體味良多趣味之余建立良好的親子關(guān)系。

例如，開展“親子共讀一本書”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地在家庭營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，鼓勵(lì)孩子多閱讀。開展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣。開展多樣的親子體驗(yàn)活動(dòng)，主要目的是想讓家長(zhǎng)更好地理解學(xué)校的教育理念，在活動(dòng)過程中逐漸認(rèn)可學(xué)校教育理念，進(jìn)而主動(dòng)地參與家校溝通工作，齊攜手，共促學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校教育的發(fā)展離不開家庭教育的支持，為此，教師必須不懈地探究有效的家校共育機(jī)制，以求學(xué)校教育與家庭教育的目標(biāo)、步調(diào)保持一致，形成合力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成材。

參考文獻(xiàn)：

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