新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理思路研究

摘 要：幼兒園要想獲得穩定發展，首先需要制定精細化的管理模式，以此提升幼兒園的競爭力。精細化管理不僅可以推動幼兒園的進一步發展，還能夠有效促進幼兒的身心發展，提升幼兒教育質量。在幼兒園班級管理工作中，教師應該重視精細化管理模式，將其與幼兒生活相結合。

關鍵詞：新環境;幼兒園;班級管理;精細化

幼兒的身心發展都處于初級階段，表達能力與理解能力都很弱，在日常的班級管理過程中，教師應該仔細觀察幼兒的表現，同配班老師一起呵護幼兒的日常生活，經常與家長取得溝通，實行精細化的管理。

一、關愛幼兒，建立良好的師生關系

（一）用微笑與幼兒相處，表達教師的關愛

幼兒的語言理解能力較弱，在日常的幼兒園生活中，幼兒不能夠及時理解教師的話，會對教師產生距離感。教師在與幼兒相處時，可以微笑面對每一位幼兒，讓幼兒通過教師的表情切實感受到教師的關愛。幼兒在脫離父母時會有不安情緒，一時難以適應幼兒園生活，如果僅僅從整體的角度來考慮班級管理，那么勢必會有一些幼兒得不到教師的足夠關愛，這會讓幼兒產生不自信和挫折感，不利于幼兒今后的成長與發展。教師與幼兒雖然是師生關系，卻可以用愛關懷幼兒，讓幼兒感受到溫暖，教師在與幼兒的相處中，除了微笑面對外，還應該經常給予幼兒擁抱與互動，與幼兒講話時蹲下，拉近與幼兒的距離。教師用微笑面對幼兒，也會贏得幼兒的信任，更好地適應幼兒園生活。

（二）經常與幼兒互動，使幼兒更加依戀教師

幼兒離開家庭進入幼兒園，從一個熟悉的環境進入陌生的集體生活中，最初階段幼兒會有一定的抵觸心理，這是十分正常的現象。幼兒之所以會產生這種情緒是因為缺少足夠的安全感。安全感也是幼兒依戀教師的出發點，因此，教師在與幼兒的相處過程中，應該安撫幼兒的不安情緒，給予幼兒足夠的安全感。例如，經常擁抱幼兒、用溫柔的語氣與幼兒講話等，適當增加教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動，吸引幼兒的興趣，讓幼兒喜愛幼兒園生活。與此同時，教師還應該不斷地改進自身的教學素養，學習先進的育兒理念，促進幼兒身心健康發展。

二、培養良好習慣，構建良好班風

（一）教師發揮榜樣作用，培養幼兒良好習慣

幼兒時期是學生模仿能力最豐富的時期，家長、教師的言談舉止會對幼兒產生很大的影響，因此，教師在與幼兒的相處過程中，要不斷提升自身的素質修養，注意自己的行為，為幼兒帶來積極的榜樣作用，讓幼兒在潛移默化中培養良好的習慣。例如，教師可以為學生示范坐姿，讓幼兒模仿，為幼兒今后的發展打好基礎。

（二）從幼兒年齡出發，進行有效培養

幼兒的行為習慣對其今后的發展十分重要，幼兒時期也是對學生進行規范培養的最佳時期，但是對不同年齡段的幼兒，教師應該有針對性地進行有效培養。例如，小班幼兒動手能力較弱，教師可以引導幼兒對散落的玩具進行分類整理，指導他們從玩具的顏色、大小、形狀出發，提升幼兒對事物的理解能力與動手能力。中班幼兒已經具備一定的自主意識，教師可以充分發揮其主體作用，激發幼兒的積極性和能動性。對幼兒之間出現玩具搶奪、互相推搡之類的情況，教師需要耐心教育幼兒友善相處，懂得將玩具分享給伙伴，這種良好的習慣對幼兒今后的發展具有重要的意義。

三、加強與家長溝通，與家長共同助力幼兒成長

要想使幼兒健康發展，僅憑教師一方的努力未必能達到效果。家長是孩子最好的老師，因此，教師應該與幼兒家長保持良好的溝通，針對幼兒的在園表現進行交流。例如，性格比較內向的幼兒，平時與伙伴的交流較少，不愿意參加集體活動，教師應該有針對性地引導此類幼兒打開心靈之門，與同伴建立良好的友誼。在玩游戲的過程中，教師可以與性格內向的幼兒同為一組，做好幼兒的后盾，幫助幼兒建立自信心，同時與家長保持溝通交流。家長應與教師齊心協力共同助力幼兒的發展，幫助幼兒盡早適應幼兒園的集體生活。

四、結語

在新時代發展背景下，社會對幼兒的培養和教育已經受到了廣泛的關注，一個人在幼年時接受的教育和所處的環境會在一定程度上決定幼兒今后的人生走向，因此，幼兒園教師要在管理中更加重視細節，采用精細化的管理手段實現對幼兒的培養，為幼兒今后的成長和發展保駕護航。

參考文獻：

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作者簡介：陸瑞花（1982—），女，漢族，甘肅華池人，蘭州大學本科畢業，甘肅省慶陽市華池縣第二幼兒園教師，研究方向：幼兒教育。