興趣引領學生閱讀

田淑宏

摘 要：語文教學作為小學教學工作的基礎，是帶領學生進入漢語言世界的“敲門磚”。語文閱讀教學工作能有效提升學生的閱讀理解能力，帶領學生進入漢語言文學世界中，將正確的審美觀念、思想價值觀念傳遞給學生，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣引領

“興趣是最好的老師”，語文閱讀教學不僅影響著學生的學習成績，還影響著學生未來的發展。小學階段是學生學習習慣養成的關鍵時期，在該階段激發學生的閱讀興趣，能幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生終身發展奠定良好的基礎，有效提升小學生的語文核心素養。

本文將針對興趣引領學生閱讀的相關教學內容進行詳細分析。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）學生方面的現狀

小學階段的學生年齡相對較小，調皮好動是小學生的天性。從客觀上來看，小學生更喜歡娛樂、游戲等具有趣味性的娛樂活動，而閱讀教學相對較為枯燥，很長時間需要學生靜下心來自主閱讀，小學語文閱讀教學往往無法激發學生的學習興趣。小學語文課本所收錄的閱讀內容往往具備一定的“說教性”，單純的文字堆砌，不符合學生的形象思維模式，導致學生在閱讀學習時，很容易出現走神、讀不懂、不感興趣等諸多問題，甚至將注意力放在一支筆、一張紙上，即使這樣也不愿意參與閱讀學習，學生無法從閱讀中獲取快樂。與此同時，在應試教育的影響下，尤其對高年級學生來說，面臨著小升初的壓力，很多家長強迫學生進行閱讀習題訓練，不僅無法發揮出閱讀習題的輔助性作用，反而導致學生對閱讀學習出現厭煩、排斥的不良情感。

（二）教師方面的現狀

現階段小學語文閱讀教學工作開展時，教師很容易受到傳統教學思想、教學模式的影響，依舊沿襲傳統“填鴨式”教學模式，單一地開展閱讀知識灌輸，直接降低了學生的學習積極性，導致學生課堂閱讀學習積極性不高。雖然一些教師認識到了興趣對小學語文閱讀教學的重要意義，但在實施教學創新時，大部分教師都淺嘗輒止，無法真正展現出學生在小學語文閱讀教學中的主體地位，即使更新教學模式，學生也處于較為被動的狀態中。在進行教學設計時，很多教師已習慣了傳統的教學思維，很難掌握創新教學思維的要點，造成學生無法在閱讀學習中感受到漢語言文學的魅力，甚至不愿意參與到課堂教學活動中。

二、興趣引領下小學語文閱讀教學策略

（一）創設趣味教學情境

情境教學是一種具備趣味性的教學模式，適合小學生的客觀發展需求。在開展情境教學時，注重借助多元化的教學設備，結合閱讀教學的情境內容，將學生帶入特定的情境氛圍中，讓學生產生身臨其境的感知，激發起學生閱讀的積極性。小學生因為客觀邏輯思維發展的問題，對一些較為深晦的情感難以理解，為此教師可以借助多媒體教學設備，將影像、音頻、視頻等教學資源引入閱讀教學中，營造出特定的情感氛圍，吸引學生的閱讀注意力、深入幫助學生強化閱讀理解情感。例如，在教學《黃繼光》時，為了讓學生了解“抗美援朝”戰役的性質、強化學生的愛國主義情感，教師可以引入多媒體情境教學模式，激發學生的閱讀興趣。

（二）引入趣味化教學活動

小學生因為客觀生理特點，所以非常好動、具有較強的實踐興趣。為此在開展小學語文教學時，教師可以結合學生的客觀特點，將多樣化、趣味性的教學模式引入閱讀教學工作中。相比讓小學生安安靜靜地閱讀，不如結合閱讀教學目標要求，讓學生參與到以閱讀為主題的實踐活動中，讓學生在參與實踐的過程中獲取閱讀知識、了解閱讀情感，通過肢體記憶讓學生了解閱讀知識。切實將趣味化的閱讀實踐活動引入閱讀教學工作中，滿足學生好動的天性，提升學生的閱讀理解能力、人際溝通能力，促進學生全面發展。例如，在學習《元日》時，因為學生對古詩詞學習起來較為困難。為了便于學生理解、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱鬧非凡的春節場景，引導學生感知詩人對歡度佳節、辭舊迎新的美好愿景，教師可以引導學生通過“小組表演”的方式，輪流表演“過春節”。通過學生生動、形象的表演，讓學生在歡聲笑語的表演過程中，互動交流、理解詩詞內容，激發學生詩詞閱讀的興趣。

三、結語

總而言之，小學語文閱讀教學中激發學生學習興趣的意義重大。《義務教育語文新課程標準（2011年版）》明確提出“語文教學要培養學生廣泛的閱讀興趣”，學生是閱讀的主人，所以教師必須注重培養學生的自主學習意識、自主閱讀積極性，激起學生閱讀學習的積極性。

參考文獻：

[1]唐洪玉.讓興趣引領學生閱讀：小學語文閱讀教學路向分析[J].語文課內外，2019（36）：67.

[2]郭麗琴.讓興趣引領學生閱讀：小學語文閱讀教學之我見[J].新課程，2019（6）：175.