研究如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

李穎娥

摘 要：在小學(xué)教育中語文是一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的必修課，可以很大程度上提升小學(xué)生的思維能力以及提高語文知識(shí)水平，在對(duì)學(xué)生的綜合能力上有極大作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力的方式較多，可以利用朗讀、寫作，或創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)想象力還可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在思考中發(fā)揮想象。最后，在教學(xué)中還能結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);小學(xué)生;想象力

培養(yǎng)小學(xué)生想象力非常重要，能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對(duì)課程有深入的探究及思考，能更好地解決學(xué)習(xí)中的困境，全方位掌握知識(shí)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生想象力也能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。無論是什么學(xué)科，學(xué)生若可以在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑并創(chuàng)新，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提升都有幫助，從而使學(xué)生全面成長。在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)教師應(yīng)遵循教學(xué)要求，以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中擁有豐富的想象力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力存在的問題

有國內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生的好奇心和想象力的調(diào)查結(jié)果顯示，僅少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為自己具備以上兩種能力，

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行是否希望對(duì)想象力進(jìn)行培養(yǎng)的提問中，只有6%左右的學(xué)生表示希望得到此類培養(yǎng)。在過去的教育中，應(yīng)試教育作為主流，使教師、家長和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)過于看重，盲目追求升學(xué)率，甚至小學(xué)時(shí)期也是這樣。由于教師和家長注重分?jǐn)?shù)，關(guān)心考試排名與升學(xué)率，對(duì)學(xué)生教育越來越片面，并不在意對(duì)想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為考試的機(jī)器。學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力，使得其他方面未能得到發(fā)展，亟待對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生想象力匱乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）小學(xué)生思想逐漸僵化，思維沒有靈活性，想象力不足。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育過程中，教師單方面向?qū)W生灌輸信息，學(xué)生一味被動(dòng)接受，因此思維靈活性再次被限制。傳統(tǒng)的教育方式弊端明顯，長此以往學(xué)生習(xí)慣了教師的知識(shí)灌輸，習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。即便是寫作文也僅是對(duì)模式的另一種遵循，根據(jù)課堂上教的模板和習(xí)慣進(jìn)行寫作，老師如何要求學(xué)生就如何去做，缺失了對(duì)想象力的培養(yǎng)。（2）生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，讓學(xué)生觀察能力有限。當(dāng)前的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家中受到很多的關(guān)愛，并得到家人的過度溺愛。家長拒絕孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，積累任何生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之在小學(xué)階段能接觸的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)生活的觀察，進(jìn)而缺乏想象力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的路徑

（一）修辭教學(xué)法培養(yǎng)想象力

小學(xué)語文教學(xué)中，修辭方法的使用就是運(yùn)用想象力的過程。擬人、形聲以及比喻都是想象的基本體現(xiàn)，使用修辭手法可以讓學(xué)生很好地理解及體會(huì)。在對(duì)想象力的培養(yǎng)中，應(yīng)重視修辭方法教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用修辭描繪，結(jié)合實(shí)際生活，在對(duì)語言構(gòu)建中激發(fā)想象力。例如，修辭方法教學(xué)中，使用比喻教學(xué)時(shí)教師將松樹作為喻體，

讓學(xué)生思考什么樣的人、物可以比喻成松樹。有的學(xué)生認(rèn)為成長像松樹，有的學(xué)生認(rèn)為爸爸像松樹，有的學(xué)生認(rèn)為雨傘像松樹，教師需要在學(xué)生回答后讓學(xué)生對(duì)自己的比喻做解釋，強(qiáng)調(diào)想象的過程。這樣修辭方法教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)想象力有更直接的感受，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生去想象，從而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）隨堂練筆提升想象力

想象力是對(duì)過往認(rèn)知的創(chuàng)新，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)理解后再進(jìn)行創(chuàng)新，讓想象力擁有萌生的土壤。隨堂練筆就可以為此提供條件，讓學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、想象力在練筆中得到提升，并因練筆的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把想象力的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，讓語文學(xué)習(xí)過程可以與想象力培養(yǎng)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)方法上，需要根據(jù)語文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新的教學(xué)方

式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓想象力成為學(xué)生的個(gè)人能力。但對(duì)想象力的培養(yǎng)不能盲目，在培養(yǎng)的同時(shí)要注意學(xué)生是否正確理解了教學(xué)中的知識(shí)，不能只側(cè)重想象和表達(dá)，更要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解，全方面保障小學(xué)語文教學(xué)的效果。

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