恰當運用課后練習，優化課堂教學效果

竇秀芳

摘 要：在教育資源豐富的時代下，很多教師忽略了課后練習這部分內容，這對學生的長遠發展是有不利影響的。基于此，作為新時期的小學語文教師，要了解、加強課后練習指導的益處，從而思考開展課后練習教學的策略，使學生能對課文內容有更透徹的認識與理解，達到優化小學語文課堂教學效果的目的。對如何恰當運用課后練習，優化課堂教學效果進行闡述說明。

關鍵詞：小學語文;課后練習;教學效果

在素質教育理念影響力巨大的環境下，培養學生理論聯系實際的意識已成為教師的職業素養。而隨著時代的發展，現如今已有了新的教育理念的指導，作為小學語文教師，不能有實施題海戰術的錯誤思想，要有深入研究教材的實際行動，尤其是針對課后練習這部分內容，教師要引起重視，根據學生的學習情況在課堂上落實有效的教學方法，誘發學生探究的動機，以具有引導性的語言對學生引導，從而讓學生對語文課后習題活動充滿興趣，使學生以自信的態度參與到語文課堂中。

一、在課后練習活動中開展合作模式

合作模式在新時期的教育環境下應用相對頻繁，且實踐表明該策略在課堂上的落實充分發揮了學生的主體作用，這也可以創造以生本教育理念為主的課堂學習環境。所以，身為小學語文教師，不妨在課后練習活動中開展合作模式，讓學生在民主的環境中充分感受到自身的課堂主體性，在學生學習動力充足的基礎上展開針對性的指導，使學生對所學知識有初步印象，讓學生對參與課后練習活動產生熱情，將小學語文教學效果精彩

呈現。

比如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的學習任務完成后，首先，我把學生分成了不同的小組，讓學生對課文內容合作閱讀，對自己喜歡的句子進行交流，使學生重新熟悉了課文內容，為學生進一步探究課后練習中的問題奠定了基礎，并形成了學生所向往的民主課堂氛圍。然后，我引出了閱讀鏈接中的內容，讓學生合作閱讀，又通過指導學生將閱讀鏈接與原文進行比較，要求學生想象回家路上的風景，用幾句話寫下來，并在自己的小短文中插入“明朗”“凌亂”這兩個詞語，感受這兩個詞語的作用。之后，我安排學生在各自所在的小組中進行互動，進而詢問學生的寫作交流成果，讓各個小組選出最好的一篇閱讀。最后，我評價了學生在課堂上的自主學習能力，讓學生交談了在課后練習活動中合作學習的體會。這樣，我通過在課后練習活動中開展合作模式，營造了民主氛圍，使學生以熱烈的參與度融入了課堂中，

優化了小學語文課堂教學效果。

二、在課后練習活動中加強師生互動

事實證明，無論是哪個學段的學生，都希望自己的教師充滿親切感，這樣他們才有飽滿的學習熱情。因此，教師與學生之間的和諧度十分重要。所以，在課后練習活動中，小學語文教師應加強和學生的互動，使學生大腦處在放松狀態，讓學生的思維足夠活躍，對學生進行引導，使學生享受課后練習活動的過程，產生對語文這門學科的喜愛，完成小學語文課堂教學效果的優化。

比如，在《大自然的聲音》這篇課文的課后練習活動中，首先，我與學生合作朗讀了課文，并以多媒體技術播放大自然的聲音，讓學生閉上眼睛聆聽，從而形成了和諧的氛圍。然后，我對學生提問：“課文寫了大自然的哪些聲音？”學生在聽覺體驗下有了對文本的閱讀興趣。接著，我根據學生的回答，基于生活與學生展開互動交流，讓學生在熟悉的感覺中體會到了聲音詞語的生動。之后，我要求學生依據課文內容，圍繞聽到過的聲音仿寫，旨在發揮學生的創新思維能力。最后，我引導學生對葉圣陶的《瀑布》做了鑒賞，和學生交談了學習體會。這樣，我通過在課后練習中加強師生互動，融洽了師生之間的關系，讓學生在課后練習活動中得到了愉悅的學習體驗，切實達到了優化小學語文課堂教學效果的目的。

三、結語

綜上所述，課后練習的有效運用能充分融入語言要素，學生的核心素養勢必會朝著良好的方向發展。基于此，作為新時期小學語文教師，要有為學生日后著想的教學思想，思考開展合作模式、加強師生互動等更多的有效指導策略，讓學生對課后習題產生重視，培養學生夯實基礎的良好學習習慣，使學生的語文學習能力能不斷提升，讓小學語文課堂教學效果越來越好。

參考文獻：

[1]馬瀟.用好課后練習 提升課堂效率[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（12）：90-91.

[2]黃朝云.小學語文課后練習二度開發策略[J].教育科學論壇，2019（28）：27-29.