淺談初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

張英

摘 要：初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，注重音樂(lè)審美教育的落實(shí)，以音樂(lè)塑造學(xué)生良好個(gè)性，以音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，以音樂(lè)推動(dòng)學(xué)生多元審美。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞性原則;審美能力

一、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義

審美能力并非與生俱來(lái)，它是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完善的一種綜合能力。音樂(lè)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，同時(shí)還融合了感覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象等多方面的綜合素養(yǎng)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以更好地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在音樂(lè)審美的過(guò)程中可以使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品的多元內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)從不同的角度去把握音樂(lè)作品所傳遞的情感。在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生多元參與，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)之美，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多元化影響，從而發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生健全人格，為學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、品味美增添豐富渠道。

二、初中音樂(lè)審美教學(xué)的基本原則

1.欣賞性原則

在初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生感知音樂(lè)、品味音樂(lè)，有效捕捉和感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，教師必須要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)直觀的方式為學(xué)生播放音樂(lè)，讓學(xué)生積極感知。通過(guò)反復(fù)地欣賞使學(xué)生對(duì)音樂(lè)美產(chǎn)生初步的理解。

2.漸進(jìn)性原則

在初中音樂(lè)審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的能力發(fā)展存在很大的不均衡性。因此，在審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要秉持漸進(jìn)性原則，循序漸進(jìn)地使學(xué)生接受不同的音樂(lè)類型，由易到難地引領(lǐng)學(xué)生逐步了解音樂(lè)。教師要更好地豐富拓展學(xué)生比較喜愛(ài)的音樂(lè)作品，如同一位作者的作品，可以擴(kuò)展3～4首，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的動(dòng)態(tài)之美，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫面，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。

3.創(chuàng)新性原則

在初中音樂(lè)審美教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)之外，教師要更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。如讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)，通過(guò)美術(shù)繪畫等方式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編音樂(lè)，以更好地推動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律的把握。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，與學(xué)生開(kāi)展積極的互動(dòng)交流，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生審美能力的快速發(fā)展。

三、初中音樂(lè)審美教學(xué)開(kāi)展的積極對(duì)策

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美熱情

在初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的審美教學(xué)觀，在教學(xué)中更好地為學(xué)生做榜樣，貼近樂(lè)曲的情境，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就可以更好地將學(xué)生帶入作品中。在相應(yīng)的教學(xué)情境下，學(xué)生可以更好地感受音樂(lè)審美鑒賞，產(chǎn)生共鳴之感，身臨其境地感受音樂(lè)中流動(dòng)的情感。教師可以通過(guò)作品背景的解讀、教學(xué)視頻錄制、道具運(yùn)用等多種方式來(lái)渲染相應(yīng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生全面感知音樂(lè)。以《踏雪尋梅》這首歌曲的教學(xué)為例，教師就可以通過(guò)詩(shī)詞來(lái)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生頭腦中出現(xiàn)大雪的畫面感，并讓學(xué)生對(duì)梅的意向有效感悟，接著再讓學(xué)生聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，就可以激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)

在初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了由教師為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境之外，教師要更好地注重與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生去表達(dá)音樂(lè)聆聽(tīng)中獲得的鮮活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引領(lǐng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的美產(chǎn)生深刻體悟。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，學(xué)生可以產(chǎn)生生動(dòng)理解，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生試著來(lái)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，對(duì)歌詞的藝術(shù)性和歌曲本身的教育性價(jià)值有效感知。教師再與學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)答互動(dòng)，通過(guò)節(jié)拍律動(dòng)等開(kāi)展一些肢體互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)歌曲之美，為學(xué)生審美能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過(guò)適度地贊美，升華學(xué)生的審美體驗(yàn)

在初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時(shí)地進(jìn)行贊美。通過(guò)正面的激勵(lì)深化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生多元表現(xiàn)，循序漸進(jìn)中推動(dòng)學(xué)生理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，從中汲取豐富養(yǎng)分。例如，在學(xué)習(xí)《彩云追月》等歌曲時(shí)，其中蘊(yùn)含著濃郁的平凡生活、輕松寫意美韻。在教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂地演繹歌曲，同時(shí)讓有樂(lè)器特長(zhǎng)的學(xué)生嘗試配樂(lè)。通過(guò)優(yōu)美的旋律、自主的演繹，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)民族管弦樂(lè)曲的特點(diǎn)，對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的新奇演奏手法有效了解。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的表演，使學(xué)生主動(dòng)感知音樂(lè)，最大限度地提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧靈芬.音樂(lè)欣賞，叩開(kāi)學(xué)生審美能力之門：淺談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（7）：64-65.

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