小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力

劉磊

摘 要：自主學習能力是指在教師的指導下，能夠對自己正進行的學習活動自覺計劃、評價，積極主動地調整的過程。小學語文課堂中，教師應該留給學生思考的時間，培養學生的分析能力、質疑能力，讓學生養成良好的自主學習習慣，才會不斷提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;培養策略;自主學習能力

一、制約學生自主學習能力的因素

（一）因循守舊，采用傳統的教學方法

一些教師只是一味地講解書本上的內容，與學生缺少互動，教師是課堂的中心。一節課基本上都是教師在說話，學生開口說話的機會很少，這種情況下學生就很少動腦思考，所以容易形成“老師說什么就是什么”“老師說的都是對的”的心理。教師和學生之間的互動少，不能及時發現學生的問題所在，認為學生不提問題就是沒有問題，較高地估計了學生的實際水平。填鴨式教育在一定程度上扼殺了學生的動手操作能力、實踐創新能力，不利于啟發學生的思想，培養學生的綜合素質。

（二）學習方法死板，不能靈活學習

在應試教育的影響下，學生記憶知識普遍采用死記硬背的方式，學習變得枯燥、無味。用死記硬背的方法學習并不能持久和高效，往往是背了忘、忘了背，原因很明顯，對知識一知半解，沒有自己的體會和感悟很難產生深刻的印象。只是一味地死學，不能體會到學習的樂趣，會挫傷學生的學習積極性，容易使學生產生厭學心理。

（三）學生缺乏自主選擇的權利

教師從觀念到行為、舉止、語言等各個方面都會影響到學生。一些教師會對學生提出要求，不許這樣、不許那樣，學生必須滿足教師的要求，與教師的意愿保持一致。學生不能自主選擇自己喜歡的思維方式，長此以往，思維就會被禁錮，不利于學生發展他們的想象力、創造力和思考能力，變得呆板，只會機械地完成任務。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的措施

（一）營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的一大動力，有了興趣，就有了良好的開端。語文課堂本身是枯燥的，因此，教師應該調整教學策略，改變不合適的教學方法，用充滿趣味性的方式為學生講課，為學生營造良好的學習氛圍。小學語文教師在導入課堂時可以通過制作多媒體課件、播放視頻和動畫的方式為學生創設情境，讓學生有身處其中的感覺，這時學生大腦處于一種活躍狀態，就會始終緊跟課堂進度。值得注意的是，在視頻和動畫的選取上，應盡量符合本節課的內容;多媒體課件的顏色不宜過于鮮亮，以免分散學生的注意力;多媒體的音量要適中。比如，在教學部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，因為本課的重難點內容是了解小蝌蚪長成青蛙的過程和幫助學生理解“迎”“追”“跟”等字的意思，小學語文教師在設計多媒體課件時就可以選取動畫版的小蝌蚪成長過程播放給學生看，幫助他們更深刻地理解文章內容。

（二）教會學生學習方法，培養學生自主學習的習慣

教師要引導學生課前自主預習，為進行新課文的學習打下基礎，減少學生在學習新內容時的疑惑。學生認真做了課前預習，當教師課上講到某個疑難點時就不會手足無措，會更得心應手地應對教師提出的問題，這有利于激發學生學習語文的成就感，從而更加熱愛語文學習。教師也要引導學生在課堂上養成善于思考問題、分析問題、解決問題的好習慣。例如，在教學部編版小學語文二年級下冊《寓言兩則》時，教師可以先為學生布置好課前預習的作業，學生遇到生字、生詞自然會想辦法解決， 如邊讀邊查字典，實在不理解的先自己記下，之后再找老師解決問題。

（三）適時評價，有效鼓勵學生

教師的評價在調動學生積極性方面發揮了重要的作用，如果學生取得了某項進步后，教師不聞不問或者某個學生做錯了事教師沒有及時批評，前者會心灰意冷，認為老師不喜歡自己，看不到自己的努力，后者可能會一錯再錯，由小的錯誤轉變成大禍。尤其是小學生身心發展尚不健全，教師的指導是極其重要的。激發學生的自主學習積極性，離不開教師的寬容與鼓勵，教師應肯定學生、夸贊學生，促進學生大膽問，使師生間形成融洽的關系。例如，在教學部編版小學語文二年級下冊《畫楊桃》時，某個學生能夠畫出這個楊桃，教師就應該鼓勵這個學生的藝術天分;某個學生認識大家都不認識的字，教師也要適時夸獎。

綜上所述，培養學生自主學習能力的方法多種多樣，教師應解放思想，激發學生對語文學習的興趣，教會學生自主學習的方法，讓學生體驗到語文實踐中的樂趣，幫助學生成為學習真正的主人。