初三化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用探析

摘 要：化學(xué)知識與人們的生活相關(guān)聯(lián)，并且實驗在化學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，實驗可以將教材中較為煩瑣和復(fù)雜的知識變得更加直觀和簡單，讓學(xué)生更加清晰地理解相關(guān)知識。運用實驗還可以提升學(xué)生的動手能力和操作能力，因此教師需要在原有的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上加入趣味實驗，讓學(xué)生在此過程中明確每一個實驗步驟和環(huán)節(jié)，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。針對趣味實驗在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實施進(jìn)行探究，以此提出一些教學(xué)建議和措施。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);趣味實驗;應(yīng)用

化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，十分考驗學(xué)生的理解能力、觀察能力以及邏輯能力。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師需要加大實驗教學(xué)的力度，將趣味教學(xué)融入其中，使實驗教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，在此基礎(chǔ)上，教師可以改變教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對實驗步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在趣味實驗中感受到知識的魅力，對化學(xué)課程有全新的感受和體驗，充分地發(fā)揮主體作用，提升在課堂中的體驗感和參與感，掌握相應(yīng)的技能和知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

一、還原真實場景

實驗存在的目的和意義就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且在實驗的過程中更好地理解一些抽象、復(fù)雜的知識，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的化學(xué)文化素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在教學(xué)過程中，首先需要讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們親自動手操作，在操作的過程中深入理解一些理論知識。其次可以借助多媒體等電子設(shè)備還原一些實驗場景，讓學(xué)生在觀看的過程中更加易于接受實驗知識，了解到實驗的基本操作模式以及注意事項等。最后，簡化實驗步驟和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在趣味實驗中理解化學(xué)原理。

教師在開展趣味實驗的過程中，可以播放有關(guān)實驗的視頻和圖片，讓學(xué)生在觀看的過程中記錄和總結(jié)一些重要的步驟和操作，當(dāng)視頻和圖片播放完畢后，他們需要根據(jù)視頻播放的速度觀看實驗的進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上明確實驗的每一個步驟和環(huán)節(jié)，為后續(xù)的實驗奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)現(xiàn)象，知曉現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程，利用視覺和聽覺的雙重刺激感知化學(xué)知識。

二、創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)

教師不僅需要讓學(xué)生主動參與到實驗中，還需要讓學(xué)生明確實驗的步驟和環(huán)節(jié)，因此，教師可以創(chuàng)新和改進(jìn)相應(yīng)的實驗步驟，讓學(xué)生利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識從實驗順序、實驗環(huán)節(jié)、實驗步驟、實驗的操作方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在做“燃燒的條件”實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生將燃燒的三個條件作為主題，在此基礎(chǔ)上自行開展實驗，觀察不同金屬燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自行選取實驗中所使用的設(shè)備和器材，更換設(shè)備和器材的前提是需要保證實驗的安全性和可操作性，不能發(fā)生任何的意外事故。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加清晰地理解相關(guān)的理論知識，從而更好地推進(jìn)化學(xué)實驗的發(fā)展。

三、合作探究實驗

教師在開展教學(xué)的過程中需要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容開展合作探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生將自己真實的感受和情感通過實驗表達(dá)出來。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實驗中涉及的相關(guān)元素進(jìn)行角色扮演，表演實驗過程，這樣不僅可以讓學(xué)生通過表演了解實驗，還可以增加實驗的趣味性。除此之外，教師可以讓學(xué)生通過游戲的形式獲取實驗所需要的材料和器械，材料或者器械收集不全的小組只能在實驗的過程中負(fù)責(zé)記錄和觀察。這樣的教學(xué)模式一方面可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生參與到游戲中，另一方面也可以增進(jìn)彼此之間的交流和溝通，提升學(xué)生的語言溝通能力和表達(dá)能力。

通過上述對趣味實驗在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實施進(jìn)行深入的探究，以期能快速培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的興趣，讓學(xué)生在實驗的過程中進(jìn)一步加深對相關(guān)知識的理解和記憶，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和方法，加入一些創(chuàng)新元素，讓學(xué)生對實驗有不同的見解和感受，掌握技能和知識，從根源上提高趣味實驗教學(xué)的實效性，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：袁東梅（1979—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)的教學(xué)（人教版）。