基于深度學習的初中物理教學實踐探索

王新群

摘 要：隨著教學改革進程的不斷深化，初中物理教師在展開授課實踐時面臨更高的要求，必須創新自身教學理念，以此達到改善教學質量的目的。在此背景下，深度學習作為一種區別于淺層次學習的理念，日益受到教師的重視。主要基于深度學習探討初中物理教學的實踐策略，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關鍵詞：深度學習;初中物理;教學探索

深度學習是指學生在教師的引導下，對于具有一定難度的知識展開自主學習挑戰的一種創新型學習模式，其強調幫助學生深入理解和掌握知識的本質，培養學生形成遷移運用知識解決實際問題的良好實踐能力，符合新課改對初中物理教學提出的全新實踐要求。具體而言，從深度學習理念出發，教師應重視在實踐中落實好如下措施。

一、加強物理情境創設，提升學生學習興趣

物理學科知識具有較強的抽象性，學生在理解和接受時往往會較為吃力，也正是由于物理學科的這一特征，學生很容易產生畏難情緒，在學習過程中缺乏興趣。針對這一情況，教師應重視在授課過程中加強情境創設，借助兼具生動性和趣味性的知識，讓學生有效實現對抽象知識的直觀、具體轉化，降低學生的學習難度，激發其學習興趣，為后續的自主學習和探究打下良好的基礎，同時以情境引導學生深入理解物理知識的本質，全方位落實深度學習理念。例如，在進行“力的作用是相互的”這一節的教學時，為了幫助學生理解“相互作用力”的含義，教師可以引入具有生活氣息的素材展開情境創設：“如果同學們用手拍一下桌子，那么手會感到一定程度的疼痛，造成這一現象的原因是什么呢？”接下來，教師為學生留出一定的思考空間，激發其結合自身生活經歷對問題進行思考。之后，教師引導學生分享自己的個性化思考成果，在其回答的基礎上引出“相互作用力”這一重要的物理概念，幫助學生進行理解：“當我們用手拍桌子時，就是給桌子施加了一個力，由于力的作用是相互的，這時候，桌子也會向我們的手施加一個力，手向桌子施加的力和桌子向手施加的力互為相互作用力。”這樣一來，教師就在生活化的情境中達到了幫助學生理解物理知識本質的目的，有利于落實深度學習理念，提升學生的學習興趣。

二、優化實驗教學方案，增強學生探究能力

物理學科以實驗為基礎，實驗在物理課程中占據十分重要的地位，為全方位落實深度學習理念，教師應著力優化實驗教學方案，力求增強實驗教學的有效性，提升學生的探究能力。首先，教師應提高對演示實驗的重視力度，通過綜合應用實物演示、多媒體視頻演示等方式，有效創設出實驗教學情境，提升學生的實驗學習和參與興趣，并幫助學生明確實驗中的各個關鍵步驟及操作要點;其次，注意在實驗教學中設置懸念，調動學生結合已有知識對實驗現象進行分析，以此增強其探究積極性，推動學生從具體的物理實驗出發展開深入的思考，在這一過程中深化對知識的理解;再次，提高學生在物理實驗中的參與程度，調動學生親自完成實驗操作。例如，在進行“氣體的壓強”這一節的教學時，教師可以引入以下實驗：在大試管中注入適量水，之后將一根小試管正放在大試管口，同時將兩個試管倒轉過來，此時會出現一個神奇的現象——小試管并不會隨著大試管中的水流向下掉，而是會逐漸在大試管中上升。完成實驗演示之后，教師引導學生展開相應的思考：“為什么小試管不會掉下來？”從而有效設置懸念，提升學生的學習注意力，促進學生圍繞具體的實驗現象進行深度學習和自主探究，從而取得良好的教學效果。

總之，為了切實改善課堂教學質量，促進學生物理學科核心素養的發展，初中物理教師應積極主動地圍繞深度學習理念開展一系列教學探索，落實好加強物理情境創設、優化實驗教學方案等策略，力求將深度學習理念全方位滲透至教學中，達到增強學生學習興趣、深化學生對知識的理解和掌握的目的。

參考文獻：

[1]顧健，陸建隆.基于問題解決的初中物理深度學習的思考與實踐：以“物質的密度”為例[J].物理教師，2019，40（12）：40-42.

[2]肖永琴.促進深度學習的初中物理實踐作業設計[J].教學與管理，2020（7）：49-51.

[3]楊小春.基于深度學習的初中物理實驗探究素養培育策略[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：22.