初中數學學困生的抑制控制能力缺陷

王慧巨

摘 要：在初中數學教學過程中學困生抑制控制能力存在缺陷，數學作為學習生涯中最為基礎且重要的學科，教師要對學困生的抑制控制能力進行分析，提出優化解決的措施。

關鍵詞：初中數學;學困生;抑制控制能力

抑制控制能力指的是人的肢體行動發生在大腦指揮之前，是一種事前思考的能力，抑制控制力可以幫助人規避沖動行為。一旦學生缺乏抑制控制能力在學習中就會缺少規劃以及執行能力。在數學學習過程中，學困生智力正常但存在認知功能缺陷，主要是因為學生的抑制控制以及認知靈活性較差，本文對學生的抑制控制能力進行了深度的研究以及分析。

一、初中數學學困生抑制控制能力缺陷的分析

一個人缺乏抑制控制能力在做事和學習過程中會缺少規劃性，做事易沖動，初中數學學困生缺少抑制控制能力導致日常學習中性格散漫、情緒不穩定、不管不顧地做自己想做的事情，正處于青春期的初中生也在這一時期表現出了較強的叛逆現象。

初中生正值青春發育期，抑制控制能力在青春期表現和發展存在一定的缺陷，數學學科對學生的邏輯思維和創造思維要求很高，學困生在初中生中的占比增長，這與學生在數學學習中缺少抑制控制能力、缺少恒心以及克服困難的意志力有關，學困生難以跟上教師講課的進度，無法適應數學學習的難度，使初中學困生面對數學學科很容易自暴自棄，失去學習數學的激情與耐心，最終喪失對數學學科的自信心。

二、優化初中數學學困生抑制控制能力的策略

1.增強素質教育，提升學生的意志

在數學學習過程中，教師培養學生的耐力，在教學中增強對學生堅毅品質的培養，使學生面對數學問題時保持堅定的心態去克服困難。

例如，針對抑制控制能力較弱的學生，教師在課堂上為學生確定明確的目標，在學習數學方程知識時，教師不能僅僅將解方程當作唯一的學習目標，要鼓勵學困生學會在實際生活問題中找出規律，舉一反三，利用方程問題解決生活實際中的問題。在培養學生意志力時，教師對學困生采用鼓勵的方式，鼓勵他們重新建立數學學習的自信心與興趣，以學習目標的方式引導他們。同時，教師還可以借助集體的力量，用團結協作的方式鼓勵學困生與學優生組合在一起進行數學問題的探究，共同討論，營造輕松的集體討論氛圍，不僅可以提升學生的集體意識，還可以輔助學困生建立自信心，在解決問題的過程中學生之間互相幫助，鍛煉和提升了學生的意志力。

2.數學課堂上采用因材施教的方式，多樣化設計教學方案

對性格各異的初中生，學生的抑制控制能力缺陷也各有不同，教師為了幫助學生克服缺陷，應在教學優化的過程中采用因材施教的方式，針對性地設計教學方案，分類教學，為學生的成長和能力提升奠定基礎。

例如，教師對抑制控制能力較強的學生進行嚴要求，在教材的基礎上靈活解決實際問題，在技能培養的過程中提升學生對理論知識的理解、消化能力，以解決實際問題的方式鍛煉學優生的臨場應變能力，同時關注這一類學生的自主探索以及自主學習能力。對抑制控制能力較弱的學生，教師要重視夯實知識層面的內涵理解，針對性地夯實學生的基礎知識框架，鍛煉學生的實際問題解決能力，對抑制控制能力較弱的學生教師要將教學的重點放在興趣的激發上，基于學困生的興趣傳授知識。為了分類教學的實施，教師還可以利用多媒體教學技術，創設課堂情境，輔助學困生將抽象的數學問題直觀化、具體化。通過分類教學的方式激發學困生的學科研究興趣，針對性地鍛煉學生的學習能力以及抑制控制能力。

3.優化隨堂作業模式以及教學評價模式

對抑制控制能力較弱的學生，教師要重點幫助其建立學習自信心，激發學困生對數學學科的學習樂趣。針對學困生的實際學習情況，教師設定不同的作業與評價模式，對現有的作業難度進行分層以及優化，夯實基礎，設置基礎的作業，幫助學困生建立完整的知識架構。

對抑制控制能力較弱的學生，教師要加強對其能力的培養，彌補學困生抑制控制能力方面的缺陷，在提升學生能力的過程中緩解教學內容與學生興趣之間的矛盾，解決學困生學習能力與學習興趣之間的矛盾，讓學生的數學學習能力得到真正的提高，同時培養學困生對數學學科的學習興趣。

三、總結

在抑制控制能力研究中，學困生的執行力以及自我控制能力明顯落后于普通的學生，為了彌補學困生的抑制控制能力缺陷，教師要改善教學的方法，針對學困生的實際情況設計教學內容，提升和鍛煉學困生的綜合學習能力，激發其對數學學科的學習興趣，從而提升學困生的執行力以及綜合學習能力。

參考文獻：

趙家平.淺議如何提高初中數學學困生的學習能力[J].科技致富向導，2011（7）：113.