自主學習策略在小學數學教學中的有效運用

林新會

摘 要：為更好地推動學生自主學習，教師應調整教學方案，以合適的環境和有效的方法提高學生的學習水平。在此，針對小學數學與自主學習策略作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：自主學習;小學數學;教學運用策略

數學學習中培養學生的思維能力、自主思考意識、合作探究能力等相關能力對提高學生的數學學習效果有十分重要的幫助[1]。但在以往教學中，教師更看重課堂知識講解的完成度，忽略了學生在課堂以及其他環節的自主學習需求，將學生置于被動地位。所以為了對此類教學問題進行優化解決，還需教師以合理手段，提高對自主學習策略的運用水平。

一、重視課前預習，促進學生的思維發展

打好基礎，幫助學生提前對課堂所學新知識有一定了解，更利于學生在課堂上對知識問題進行猜想推理，提高整體學習效率。比如，在“旋轉與平移”現象知識內容學習時，教師可搜尋生活中與該知識內容相關的資源素材，以靜態或動態圖片的方式與相關基礎知識點進行有效結合，制作成時長10分鐘左右的微課視頻。在課前將微課視頻發送至家長手機中或相關平臺中，讓學生進行自主觀看學習。在此學習環節中，教師可設置相關預習問題，并鼓勵學生在觀看微課視頻后與班級同學展開問題討論交流，以鍛煉學生的相關能力。同時教師也需要做好反饋總結工作，將學生的預習情況進行逐一分析，整合出班級學生普遍存在的預習問題，以在課堂上加以講解引導，促進學生的思維發展。

二、加大課堂互動探究力度，提高學生的學習能力

自主學習策略的有效運用，教師應在課堂學習環節加大學生的自主探究及合作學習力度，借助小組合作提高學生的學習能力[2]。還以“旋轉與平移”現象知識內容為例，教師可先提出問題：“在課前微課視頻中已經初步了解該課時的相關知識點以及與生活的關聯，在此基礎上你還能想到生活中哪些內容與該知識點有關聯？”以互動進行課堂預熱，讓學生都參與到課堂學習中，讓其思維、想象力等得到激發。在互動交流后，教師可利用信息技術，將學生說出的生活內容導入多媒體課件，并針對內容結合知識展開講解。如教師展示會動的風車、正在上下運行的直達電梯等，將知識具象化，幫助學生對旋轉、平移的概念和定義加以明確了解。在基礎知識講解后，教師可開展小組合作比拼，進一步提高學生對相關知識內容的理解、運用能力。教師在課件中展示多組圖片，各小組以舉手搶答的方式回答出每組圖片中出現的旋轉現象或平移現象，答對則積一分，積分最多的小組獲勝。或者教師還可以讓各小組進行內部討論，找出生活中的旋轉或平移現象，然后以接龍的方式，進行小組輪流回答，答案不能重復，以考查學生對旋轉現象和平移現象的了解程度，同時又能讓學生在小組學習中體會合作、比拼的樂趣，以便逐步提高自身的學習能力。

三、實現課后鞏固延伸，提升學生的綜合素質

對課后鞏固延伸環節來說，主要包括基礎知識鞏固延伸以及相關實踐學習活動兩方面。1.基礎知識鞏固延伸。教師可利用微課視頻，將學生課堂上未理解透徹的知識制作成多個專項視頻，讓學生利用課下或周末的時間進行反復觀看鞏固。同時教師也可基于課本教材，對知識內容進行適當拓展延伸，將新知識以學習資料、視頻等方式發送給學生，學生可根據自身的能力適當進行學習探索。2.相關實踐學習活動。教師可在單元知識內容學習后組織學生開展相關實踐活動，改變單一習題作業的方式讓學生有更多自主學習和發展的平臺。如在“統計圖”學習后，可讓學生自主組隊，按照教師給的主題完成相應的社會調查和統計圖繪制任務。

四、做好教學評價，增強數學教學效果

自主學習策略的有效實施，不僅需要為學生提供相應的學習環境和學習方法，還需教師及時進行引導、評價，充分發揮輔助作用，讓學生得到更好的教育，提高整體學習水平。所以在現階段教學中，在課前教師應對學生的預習情況和學習反饋進行合理評價，在課中教師應對學生的積極回答表現進行表揚，對小組合作中學生的學習情況進行觀察，并適時做出指導。在課后應對學生的能力、學習表現、自主學習效果等方面進行綜合評估，分析整體數學教學效果以及存在的問題。全面可靠的評價結果，能為教師優化教學方案提供基礎依據，為增強教學效果提供有利條件。

綜上所述，小學數學教學中為更好地運用自主學習策略，教師需要提高學生的主體地位，在數學學習的各個環節中采取合適的手段為學生提供大量的自主學習機會，讓學生的個體思維、創新能力、學習想法等得到有效的表達和發揮。同時做好相應的評價工作，以促進該教學策略的有效落實。

參考文獻：

[1]吳雙.自主學習策略在小學數學教學中的有效運用[J].文淵（中學版），2020（1）：652-653.

[2]謝余明.自主學習策略在小學數學教學中的有效運用[J].魅力中國，2020（5）：205.