構建初中數學高效課堂

顏懷才

摘 要：新課程標準對初中數學教學提出更高的要求。教學實踐中，教師需要向學生傳遞知識，也要培養學生的數學綜合能力，全面提高其數學素養水平，滿足國家與社會對新型高素質人才的需求。

關鍵詞：學生能力;教學模式;個性化;問題意識;評價

就初中數學課堂教學現狀而言，存在許多問題，不利于高效課堂的建構。因此，作為初中數學教師，有必要以教學實踐為切入點，提出構建初中數學高效課堂的策略建議，從根本上提高初中數學教學質量，推進教育發展進程。

一、以培養、提升學生能力為目標

在初中數學高效課堂構建的條件下，教師必須重視培養和提升學生的能力。首先，引導學生學會自主探究，在此基礎上，提升合作探究的能力。數學題目設置中，有許多相對較難的題。所以，學生必須掌握獨立自主的探究能力，以便對問題進行深入的探討。教師可以為學生設置拔高類題目，鼓勵學生深入探究或與小組同學合作探究。如“動點問題”是教學的重難點，也是初中數學的必考類型題。關于該類型題，教師應引導學生進行有效探究，以找到答題思路。其次，培養學生的建模能力，換言之，為空間想象的思維能力。對此，教師可以根據教學內容，對此類數學題進行歸類，并開展針對性的教學總結活動，引導學生保持清晰的解題思維，循序漸進地培養和提升其建模能力。

二、加強數學學科與生活的聯系

數學學科與學生生活聯系密切，只要擁有善于發現的眼睛，一定可以將數學和生活有機融合。新時期，應促進學科與生活的交融，以增強學生對數學知識的理解和認知能力。例如，在“正負數”的教學中，教師可利用天氣預報中城市溫度舉例，“12月的某一天，北京溫度為零下31度，海南溫度為零上15度，如何用數字表示兩地的溫度”。室外溫度與學生生活息息相關，將其融入數學課堂，可實現生活化教學，在吸引學生注意力的同時，有利于活躍教學氣氛。這種生活常識，可引起學生情感上的共鳴，加深理解，提高學生學以致用的能力。

三、采用新型的課堂教學模式

在核心素養視域下，初中數學高效課堂的構建，要求教師必須采用新型的課堂教學模式，給予學生新鮮感，以增強教學效果。首先，可采用多媒體教學模式。教師提前制作PPT課件，或者搜集與教學相關的視頻、圖片資源等，有利于激發學生的課堂學習興趣，規避傳統板書教學的枯燥性弊端。其次，情境式教學模式的引用。教師以教學內容為基礎，創設學習情境，鼓勵學生積極參與，使學生能夠在游戲中學習，也在學習中游戲，加深學習的印象。此外，翻轉課堂、任務驅動式教學、微課等新型教學模式，教師都可加以有效運用。值得注意的是，教師必須根據教學需要合理選擇教學模式，避免喧賓奪主，使效果適得其反。

四、對學生加強個性化指導

初中數學教學中，要構建高效課堂，教師應重視對學生加強個性化指導，以有效補足學生的短板，增強其學習自信心。俗話說，興趣是學習的動力源泉，只有培養學生的興趣，才能促進學生深入學習。然而，初中數學教學內容相對抽象，而學生的具象思維較強，導致其對教學內容的理解淺薄，學習興趣逐漸降低。對此，數學教師應加強對學生的了解，尤其是數學成績不佳的學生，教師需掌握學生的數學課程短板，開展有針對性的教學活動，使學生迎頭趕上。數學知識本身十分奇妙，一旦學生掌握學習要領，其學習欲望勢必倍增，并在學習中找到樂趣，不斷提高學習興趣與能力，有利于促進初中數學課堂教學質量的提升。

五、積極開展教學評價活動

教學評價是教學的重要環節，非常容易被教師所忽略。傳統教學思維下，初中數學教師相對忽視課堂教學評價，導致教學效果大打折扣。有效的教學評價，有利于師生對課堂教學內容做深入總結和反思，有利于改善師生的教與學的效果。為此，構建初中數學高效課堂過程中，需積極開展教學評價活動。首先，教師引導學生對自我學習情況加以總結，重點梳理知識點、總結學習收獲和標注未掌握的知識內容。其次，開展小組互評的活動，根據班級人數和學習需要，教師在班級設立學習小組，要求小組成員進行課堂互評，相互取長補短。最后，教師評價，以自我評價和反思形式進行，積極對教學整體效果做評估，認識到教學工作中的不足，并制訂改進計劃。

提高教學質量是一項緊迫性的任務。傳統應試教育理念影響下，初中數學教學實踐仍然存在一定弊端，不利于初中教育的發展。所以，在核心素養視角下，實現初中數學課堂教學的高效性十分重要。教師需樹立正確的教學理念，積極培養和提升學生的能力，同時重視采用新型教學模式，對學生加強個性化指導。加強數學與生活的聯系，培養學生的問題意識，同時積極開展教學評價活動。基于此，構建全方位且高效的數學課堂，為學生創造有利的學習條件。