單元主題教學下的小學高年級語文高效課堂的開展策略探究

馬引兄

摘 要：教育是每個人的重要組成部分，在今天的社會變遷中，越來越多的家長開始關注孩子的教育。小學語文教學一直占有非常重要的地位，且傳統灌輸的教育很難達到高效的學習效果。在小學階段，語言課堂教學以單元為中心，其目的是為了向祖國輸送更多的優秀人才，同時也是為了提高單位教學科目下小學高級語言教學的課堂研究。

關鍵詞：單元教學;小學高年級;語文教學

小學高年級課堂的語文教學應以教學和指導學習方法為基礎，創造良好的學習空間，幫助學生掌握良好的學習方法，最大限度地減少根基保留的內容。在真正的教育活動中，高績效是各班始終遵循的目標，也是衡量課堂教學成功與否的重要標準。建設高效課堂需要師生的積極參與和密切合作，才能形成良好的師生互動，使學生主動地參與教師的教學活動，從而真正實現提高教學效率。

一、基于單元主題下的小學語文課堂教學

小學語文教師在教學中要注重單位學科規范，充分結合小學生的學習能力和特點，較為科學地設計出完整的課堂教學內容和課程主題。引導學生以單元學科為學習方向，幫助學生更多地了解教材內容，幫助學生以點、行的漸進方式，讓整個教學單位了解內容。教學單元主題使學生充分利用自己的時間進行選擇性的學習，學生在學習上將更專注和客觀，這有利于學生個性化學習。在綜合實踐過程中，教師允許學生自主探索模塊，幫助學生更有效地學習單元學科，并在下一個學習單元中發揮上下作用，幫助學生建立課堂學習知識體系，提高語文科目的核心素養。例如，五年級第二章節以思想為主題，代表的課文有《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》;而第七章節則是以愛國為主題，代表的課文《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等。教師應合理地利用這一點進行延伸教學，在學生背誦的同時讓學生聯想家鄉并畫出畫面;在愛國情懷傳遞的同時補充許多的時事熱點讓學生更容易接受和消化。

二、小學高年級語文如何高效開展課堂的策略

小學語文教學是教學中的重要組成部分。在小學教學模式中，延續下來的教學起著主要的作用。教師一般情況下占據主導地位，學生被動地接受知識，在教學過程中，不能只是簡單地針對學生，也不能只是對著學生簡單地教學。

1.教師要轉變教學方式，促進與學生的交流

教師在學生學習中起主導作用，學生的獨立思考水平不是特別強，對學生的引導將更有利于學習。在教師培訓過程中要突破傳統的學習方法，開展研究性學習，總之，教學環節過程促進學生與學生之間的交流和探討、問題的解決、講解學習的經驗、探索解決的辦法。例如，在講授《開國大典》這一章節時，可以給學生放映當時的片段，讓學生在看完后進行小組內的分享和探討。

2.要激發學生的熱情，營造合適的教學氛圍

學習過程是師生相互聯系的過程，溝通必然會引起人們的情緒變化，輕松愉快的學習環境和流暢的溝通是溝通效果的有力保證，良好的環境放松了學生的心情，可以以積極的態度提高學生的學習熱情。因此，為學生提供良好的課堂學習空間非常重要，這也是創建高效課堂的基礎。舉個例子，很多學生注意力都不集中，基本上一堂課的專注力只有10～15分鐘之間，如果教師不停地講解知識點，只會讓學生覺得枯燥無味，這時教師可以和學生做一個小游戲，如現在十分流行的拍拍操，讓學生的手腳都活動起來，學生在及時放松自己的同時更能對這樣的課堂提起興趣。而營造的氛圍也會使學生在潛意識中更熱情地期待下一個環節的知識。

3.創設逼真的教學情境，激發學生對學習的探究

情境問題的產生是教學工作中相對重要的部分，這部分內容對學生自身的影響和價值影響都很重要。通過創造有效的環境，我們可以更多地關注更實用的內容，激發學生的興趣，讓學生擁有探索語文學習的意愿。創新的教學場景和教學方法的靈活性會讓學生更容易接受，進而學生才會對自己感興趣的領域主動參與、主動去獲取知識，更愿意參與語文學習過程，才能形成良性互動，創建高效課堂。

總之，在小學高段語文課堂上，教師要了解學生的真正需要和想要學習的東西，而不是教師自己上課的想法。在今天，不一樣的教學模式，以及教學質量的不斷提高，才能為祖國創造人才，我們都需要共同努力。

參考文獻：

[1]夏虹，孫濤.新課程：小學語文課堂教學如何改革與創新[M].成都：四川大學出版社，2005.

[2]曾劍琴.核心素養視角下，小學語文高效課堂構建策略探究[J].新課程，2017（1）.