初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

劉永紅

摘 要：2020年上半年，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)啟用了線上教學(xué)方案[1]。這一舉措令線上教學(xué)模式迅速普及化、多樣化。在此形勢(shì)之下，如何推動(dòng)微課應(yīng)用繼續(xù)發(fā)展、深化，以加強(qiáng)教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，是主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);微課應(yīng)用

微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量少、資源構(gòu)成情景化等特點(diǎn)，呈現(xiàn)出的是一種碎片化學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)發(fā)展日趨成熟的時(shí)代背景下，微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用具有較為廣闊的前景。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過利用課前10分鐘左右開展微課，將教學(xué)中的重難點(diǎn)集中起來講解，并借助信息技術(shù)進(jìn)行視頻化展示教學(xué)，可以幫助學(xué)生更為透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

微課最主要的特點(diǎn)就是可以通過短小的視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講授。在教育實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生在課堂上不好理解的部分，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)資源，或自行錄制微課的方式，對(duì)該部分進(jìn)行補(bǔ)充式的重點(diǎn)說明，或在課堂中利用微課來幫助學(xué)生更好地理解講述內(nèi)容。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

微課在應(yīng)用的過程中要依附于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)一些較難理解的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在《木蘭辭》的授課中，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫只有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸[2]”四句，這種只用寥寥幾句話甚至幾個(gè)詞，卻能傳神地描繪出作者想表達(dá)的場(chǎng)景或氛圍的寫意式描寫，在中國(guó)古代文學(xué)中是非常常見的，但對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)較低的初中生而言，并不能很好地從這四句話中體會(huì)到作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面肅殺、壯烈之氣的渲染，造成理解上的困難。在這種情況下，我們可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)影視作品并剪輯錄制成微課，通過直接的畫面幫助學(xué)生看到“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”的凜冽肅殺，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的慘烈悲壯，利用具體的影視圖片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解。

（二）作為教師學(xué)術(shù)上的補(bǔ)充

初中部分篇目不僅涉及文學(xué)，還涉及自然科學(xué)，這對(duì)一些語(yǔ)文教師造成了極大的困難。例如，《兩小兒辯日》一文中，兩小兒以太陽(yáng)的大小、冷熱作為判斷依據(jù)，辯論太陽(yáng)何時(shí)離他們近，何時(shí)離他們遠(yuǎn)。這其中的古典辯證思想，教師在進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)后可以較為清晰地講解，但對(duì)于現(xiàn)代宇宙學(xué)體系中關(guān)于地球運(yùn)行軌跡的部分，大部分語(yǔ)文教師難以系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行表達(dá)，僅能簡(jiǎn)單進(jìn)行描述，有的甚至越過對(duì)該部分知識(shí)的講解。雖然這種方式對(duì)于學(xué)生理解文章的中心思想不會(huì)造成太大的影響，但是一些求知欲較強(qiáng)的學(xué)生仍然會(huì)有“太陽(yáng)到底何時(shí)離我們近，又何時(shí)離我們遠(yuǎn)，為什么”的疑惑，對(duì)此不求甚解，如果教師不講解不利于學(xué)生思維的開拓和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。現(xiàn)代科學(xué)體系繁雜且高深，很多初中教師不能對(duì)科學(xué)領(lǐng)域做到全知全能，這時(shí)，微課就可以很好地解決這一問題。在涉及自然科學(xué)的教學(xué)篇目中，教師可以提前在網(wǎng)上尋找專業(yè)教師關(guān)于該知識(shí)的講解，與自己的課堂講解相融合，這樣讓學(xué)生不僅在文學(xué)素養(yǎng)上有提升，科學(xué)思維也有提升，這才是一位真正能夠做到“傳道、授業(yè)、解惑”的人民教師。

（三）利用微課加強(qiáng)課后互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行理解性課后練習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不能對(duì)文章做出正確的理解甚至完全不理解作者創(chuàng)作意圖的情況，這會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作業(yè)完成情況不能得到很好的保障。針對(duì)這種情況，教師可以提前制作微課，在學(xué)生答題之前對(duì)文章進(jìn)行一定程度的剖析。這樣完全無法理解作者創(chuàng)作意圖的學(xué)生可以通過提示加強(qiáng)文章理解，避免學(xué)生對(duì)題目反復(fù)進(jìn)行無效閱讀，浪費(fèi)大量時(shí)間，影響作業(yè)完成情況和休息時(shí)間;對(duì)文章有了一定看法的學(xué)生也可以驗(yàn)證自己的看法是否準(zhǔn)確、全面，如果理解出現(xiàn)較大偏差，學(xué)生在答題之前就可以避免大方向上的失誤，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）拓寬學(xué)生課余文學(xué)鑒賞途徑

線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空局限性，教師可以隨時(shí)錄制視頻授課，學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)也不再局限于課堂，教師可以充分利用課余時(shí)間錄制精品文學(xué)鑒賞課程，在增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)閱讀類題型的理解能力，提高作文題目的主體構(gòu)思能力、各種修辭手法和詞匯的使用能力。另外，學(xué)生也可以在完成作業(yè)之后，通過微課的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珍.初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)分析[J].新課程，2020（28）.

[2]李永紅.論初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[J].中學(xué)語(yǔ)文，2019，839（27）：72-73.

[3]凌曉麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用的實(shí)踐探討[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（3）：246.