關于初中音樂課堂師生互動問題的思考

張雅芬

摘 要：初中音樂教學工作中，為了增強師生間互動的效果，要求教師應不斷改進教學方式，運用多樣化手段，注重學生學習環境的創造，使其在良好的環境中積極、主動地學習音樂知識，提升其問題意識，學會深入、獨立的思考，以便完成既定的學習任務。依據教學經驗，針對初中音樂教學中師生互動問題進行探究與分析，增強初中音樂教學工作的成效。

關鍵詞：初中音樂;教學策略;師生互動

受教育改革的影響，初中音樂教學工作得到了很大的發展，學校和教師開始關注音樂教學的改革。為了增強學生的綜合能力，提升其音樂學科核心素養，教師需要參考學生身心特點，為其營造良好的學習氛圍，不僅能激發學生的學習熱情，還能使學生靈活運用諸多不同的學習方式，為以后的深入學習和發展奠基。

一、實現師生間的情感互動，幫助學生加深學習印象

很多音樂作品中都寄托了作者的感情，為了加深學生的學習印象，需要加強師生間的情感互動，促進學生深入理解音樂作品的內涵。例如，在講解《青春舞曲》的過程中，由于此歌曲的節奏十分歡快、輕松，教師為學生講解時應與學生共同參與到節奏游戲中，以便掌握音樂的節奏，激發學生參與的熱情，使其掌握各類節奏的特征。進行師生溝通時，可以讓學生的情緒高漲，置身良好的音樂環境中感受更多的學習樂趣。另外，教師要指導學生科學分析相關音樂作品，從中感悟出青春時光短暫，應珍惜時間，通過努力拼搏，才可以避免浪費青春時光的道理。

二、創設不同的教學情境，運用多種師生互動方式

為了建立良好的師生關系，更好地融入學生中，教師需要為學生創設不同的教學情境，運用多種師生互動方式，使學生置身于舒適的音樂學習氛圍中。在此過程中，可以把那些十分抽象的音樂內容，運用樂器、游戲等不同形式加以呈現，進一步提升學生學習的熱情，從而主動進行相關音樂知識的學習。依靠教學情境的創設，能挖掘學生的學習潛能，對提升學生的核心素養十分有益。例如，教師為學生講解《歌唱祖國》的過程中，其中涉及譜式、樂理方面的知識，教師可借助多媒體教學設備為學生呈現出來。然后，教師向學生展示音樂歌詞，在此過程中學生能學到各種手語，掌握手語正確的表達方法。同時，在教師的帶領下，學生共同演唱這首歌曲，并進行了手語的集體表演，實現了手語舞蹈與音樂之間的有效融合，拓展了學生的學習內容，達到了師生間良好的互動成效，確保了初中音樂教學質量。

三、創造活躍的音樂學習環境

初中音樂教學要求教師為學生創造活躍的音樂學習環境，使學生能放松、大膽地表達個人的觀點與想法，有利于教師及時獲得學習反饋信息，進而不斷改進教學策略，增強音樂教學工作的成效，使學生從中收獲更多的音樂知識。例如，講解《保衛黃河》的過程中，由于其屬于音樂賞析課的性質，教師事先利用互聯網為學生搜集了很多有關演奏的視頻，接著制作成多媒體視頻教學課件，在正式上課時為學生呈現出來。在此過程中，能帶給學生全新的音樂知識學習體驗，借助音樂的形式，使學生放松神經，有助于規避以往語言形式過于單調的情況。教師應緊密結合不同學生的具體情緒，向學生提出相關問題：“大家聽完《保衛黃河鋼琴協奏曲》有何感受？”借助此項措施，可以提升學生對音樂知識的學習熱情與積極性，減輕學生的學習壓力，使學生敢于表達自己的想法與觀點，而教師要予以參考和借鑒。為此，開展初中音樂教學工作時，活躍音樂學習環境達到師生間深入溝通的目的，為提高音樂教學工作質量做好鋪墊。

綜上所述，初中音樂教學屬于典型的美育方式之一，有關教師應遵循課改要求，引入全新的教學理念，開展多樣化的教學方式，引導學生自主學習，摒棄陳舊的教學手段，為學生營造活躍的學習氛圍，實現師生、生生之間的深入溝通和互動，帶給學生全新的情感體驗，不但增進了師生之間的關系，而且可以提升整體的音樂教學工作效率，使學生在學習音樂知識的過程中感受更多的樂趣。

參考文獻：

李莉，張藍月，孫銘宇.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的思考[J].新課程教學（電子版），2019，187（215）：121-125.