兒童“說謊”行為的分析與矯正略談

黃敏紅

學前兒童說謊在生活中具有一定的普遍性，但從學前兒童心理發展的角度來看，說謊行為并不是一個簡單的道德問題，還有著許多更復雜的原因。有時候兒童也會因為種種原因說謊，只是帶有一定的偶然性，并與一定的具體情境相聯系。學前兒童在遭遇困難或處境難堪時說句小小的謊話來掩飾自己，不足為奇，但如果使用過度，經常撒謊，屢教不改，就會受到別人的鄙視和不信任，造成社會適應不良，形成人格偏差。

一、案例描述（案例中的名字均為化名）

周五下午的離園時間，小亮小朋友告訴我超超小朋友（5歲4個月）口袋里有錢。我悄聲詢問超超，超超默不作聲地從口袋里拿出一張100元面值的人民幣給了我，并且說是從她媽媽那兒拿的。超超的爸爸來接他，我向他爸爸提起了這件事，并且提醒超超的爸爸，不要讓孩子將錢、食物與危險的物品帶到幼兒園來。就這樣，超超的爸爸帶著孩子離開了，并用那100元交了午餐費。回家后，私自從家中拿錢的超超受到了母親的狠批、父親的暴打。

周六，小澤的爸爸打電話跟我說，放在小澤書包里準備要交午餐費的100元不見了。我給小澤的爸爸回復，下周一詳細了解情況，建議小澤爸爸以后不要把錢放在孩子的書包里。

周一的早上，我把超超叫過來，圍繞那100元與他交流。他猶豫了很久，最后點了點頭，詳細地講了事情經過：原來，超超和小澤是一對要好的玩伴，小澤經常帶玩具來玩，并把玩具送給其他的小朋友。小澤答應超超要送給他一件玩具，但一直沒兌現，那天超超看到小澤的書包里有一張人民幣，就把他拿來放在口袋里了。

我問他：“你為什么不跟老師和爸爸媽媽說實話呢？”

超超紅著臉，膽怯地說：“怕老師和爸爸媽媽批評。”

我告訴他私自拿別人的東西是不對的，后來說謊話更不對，但是現在超超知道錯了，能做個誠實的孩子是很了不起的，老師愿意陪他回家后把事情的經過如實告訴爸爸媽媽，爭取爸爸媽媽的原諒。

事后我先與超超家長進行了溝通，當天晚上，我對超超小朋友進行了家訪。超超家長聽清楚了超超的講述后，表揚了超超的誠實，并將100元交給了我，讓我轉交給小澤家長。超超露出了久違的微笑。

二、案例分析：超超說謊的原因

（一）為逃避責任而說謊

兒童心理學家研究發現，幾乎所有的兒童都會“說謊”，但學前兒童說謊并不一定都是不誠實的品質問題，原因有很多。要具體地分析孩子說謊的心態和動機，針對不同情況采取不同的措施。超超的說謊，是恐懼心理所致，而濫施懲罰就是造成學前兒童產生恐懼心理從而導致說謊的一個重要原因。經常有家長怕孩子變壞，常常不問清事由就訓斥責備孩子，他們受傳統思想影響，認為“棍棒底下出孝子”，動輒打罵，教育簡單粗暴。錯誤的家庭教育，容易造成超超在做錯事情后的恐懼心理較重，為保護自己就要說謊以逃避打罵。

超超的說謊是屬于“被迫型說謊”。被迫型說謊是指學前兒童為了逃避教師或家長的批評與懲罰而表現出的說謊。有些學前兒童犯了錯誤，害怕成人批評責罵，就隱瞞了事實而說謊。一般家長過于嚴厲，孩子就容易表現出被迫型說謊。超超的家長就是屬于“虎媽虎爸”的類型，他們平時對孩子比較嚴格，但是經常會簡單、武斷，傾聽孩子心聲的機會少。超超平時也比較內向，自信心不足，他“順手牽羊”拿走100元后，一直很擔心會被老師批評，會被家長打。

（二）怕失去朋友而說謊

小澤答應超超要帶玩具來給他，在等不到玩具的時候，自己把小澤書包中的錢拿走，這種行為肯定有不妥的地方。其實超超眼中的100塊遠沒有成人眼中的“面額這么大”的概念，他甚至認為那是小澤要給他的，又害怕小澤知道，怕失去小澤這個朋友，所以他既不知道接下來要怎么辦，也不知道怎樣繼續維護友誼，就選擇了說謊。

（三）成人的原因

超超家長很愛面子，總是不想別人說自己孩子的不好，甚至連孩子調皮在家摔傷需要請假了，也害怕老師知道。以前超超經常也會把幼兒園的玩具放進自己的口袋里，直到被老師從口袋里掏出來了才承認。老師也曾經婉轉地對家長說：“回家看看孩子有沒有因喜歡幼兒園的玩具而帶回去的。”家長想都沒想就趕緊說：“沒有，沒有，從來沒有的。”家長愛護自己孩子的心情我們可以理解，但是這樣的庇護，不是在教育孩子，而是為孩子壯膽，教會孩子拒不承認就可以蒙混過去。而且老師與家長沒有給孩子充分解釋的時間，都認為錢就是孩子從家里帶出來的，大人也是有錯的。

（四）超超有錯嗎？錯在哪里？

超超有錯嗎？這是我們討論的一個焦點，最后我們應該肯定地說“有”。盡管我們認為孩子都是很純潔的，甚至認為孩子是不會說謊的，但現在的孩子見識廣了，心智比起當年的同齡兒童更加成熟了，他們更多的時候會明知有錯，卻拒不認錯，進而為了保護自己而一再為自己圓謊。超超的一系列行為正是這樣。

當老師從他的手里拿過這100元的時候，曾經問過他：“怎么會帶這么多錢來？”他不吭聲，似乎默認了100元是他的。到后來超超編的謊言，說100元是從媽媽的錢包里拿的，甚至挨了媽媽的打，到后來老師再次詢問，他還是一次次堅持自己的謊言。這樣能說沒有錯嗎？如果這次沒有把這件事情調查清楚，沒有給超超一次有意義的教育，肯定也是不行的。我們允許孩子犯錯，這樣才會有幫助他們糾錯的機會。但是如果我們沒有抓住教育的機會，反而以愛的名義使孩子在錯誤的路上越走越遠，這對于道德行為意識剛剛形成的孩子來說是多么可怕的事情啊！

三、超超“說謊”行為的矯正

誠實是一種美德，勇于承認錯誤也是人應有的一種好品質。但說實在話，有時候任老師如何“循循善誘”甚至“威逼利誘”，他都不愿承認錯誤，老師在沒有證據的情況下又不敢妄下結論，就怕傷害了孩子，束手無策的老師賠上100元還成為“冤大頭”。

（一）給予孩子輕松、民主的教育氛圍

恐懼心理是兒童有意說謊的一個最常見誘因。作為成人，尤其是教師和家長，更應認識到說謊的實質是學前兒童在恐懼心理支配下所采取的一種自衛措施，其錯誤和責任應更多地歸咎于成人而不是學前兒童。所以，不論是教師還是家長，處理這類錯誤的要領在于首先反省自己給學前兒童心理造成的影響，而不是只嚴厲地指責孩子。最可行的方法，就是消除孩子在做錯事情后的恐慌、害怕心理，從最初就能給予孩子一個輕松、民主的家庭氛圍，耐心教導，注意孩子的神情、動作和言語，讓孩子信任父母，擁有足夠安全感的情況下，坦然承認自己的錯誤，而不是用撒謊來掩蓋。所以老師采用的是談心的方法，首先讓超超感到安全、可信任，慢慢地打開話匣子，終于了解了事情的來龍去脈。在超超說出自己的擔心后，老師答應他陪他去和爸爸媽媽說實話，化解他心中的眾多焦慮，從而能夠放寬心去接受老師幫他指出來的錯誤。

（二）給孩子說話的機會，支持鼓勵孩子說真話

有時候孩子所說的實話會令大人為難、尷尬，甚至有損某種利益，但我們還是要鼓勵孩子說真話。因為對兒童而言，表達其真實的情感體驗和想法及觀點，可以促進其身心的健康以及人格的健全發展。特別是在遇上這種事后，家長、老師往往都會很生氣，就像超超爸爸一聽說就拉下臉，但是我們也需要冷靜地聽孩子說，幫助他分析對錯，才能夠幫助孩子認清對與錯，正視自己的錯誤。如果不是老師循循善誘，恐怕超超并不會主動地說清事情的經過，反而一次次會逐漸養成“撒謊”的習慣。

讓孩子說真話，還需要給孩子說話的機會。如果老師能夠在放學后利用時間和超超進行交流，就能夠及早進行干預解決了。因為老師和家長都沒有先給孩子說明的機會，面對爸爸嚴厲的眼神、媽媽的責打，超超就越發不敢說真話了。老師的“怎么會呢？說真話的孩子最可愛了，謝謝你愿意信任老師！”“如果哪位小朋友能自覺主動地告訴我們錢去哪里了，老師一定會像以前那樣喜歡他。”都給了超超說真話的勇氣和支持。

（三）教孩子辨別是非

對于學前兒童來說，由于他們判別是非對錯的能力還不強，自我行為的控制能力弱，有時候表現出來的錯誤行為與成人世界中的對與錯有著本質的區別。當孩子犯錯的時候，成人更重要的是幫助孩子分析對錯，幫助他形成正確的是非觀，懂得下次遇到這種情況應該如何面對和解決。通過學習分析、判別，使孩子積極主動地進行思想斗爭和行為控制，使正確的思想和行為戰勝不正確的思想和行為，逐步形成良好的思想品質。老師在這件事中始終沒有責怪或是批評超超，在知道事情的真相后幫助超超分析了自己行為的對與錯，這比批評說教更加有用。

四、小結

很多家長對孩子說謊的行為感到生氣和苦惱，特別是對明顯說謊和死不承認的行為尤其惱火。說謊往往被人們視為一種惡劣的品質問題，但對于學前兒童來說，“說謊”的原因是多方面的，性質各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。

孩子說慌，這是值得深思的問題。當孩子說慌時，作為老師及家長，應以一顆愛心，春風化雨般地關愛孩子。這件事情之后，我暗暗關注超超，發現他順手帶玩具的行為正在一次次的自我糾正中，有時候會自己猶豫了很久后把玩具放回去，有時候已經放進口袋里，過了一會兒又自己拿出來放回原位了，而且次數在減少。我及時將情況反映給家長，請他們找機會表揚超超，肯定他的進步。之后，超超的笑容多了起來，比以前活潑了許多。

參考文獻：

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