優化策略，凸顯整合

史文雅

摘 要：當前，我國小學日益重視加強心理健康教育。小學數學教師采取有效策略將心理健康教育巧妙融入數學教學中，能促進學生的心理健康，增強學生的意志品質，對于促進小學生的健康成長具有重要意義。淺析了心理健康教育融入小學數學教學的意義，探究了心理健康教育融入小學數學教學的策略，以期為小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：心理健康教育;小學;數學教學

一、心理健康教育融入小學數學教學的意義

將心理健康教育巧妙融入小學數學教學中，能引導學生學會控制情緒，并增強自制能力;能疏導學生的心理壓力，促進學生與教師的溝通交流和心理互動;還能增強學生的自我管理能力，構建高效課堂，促進課堂教學效率實現大幅度提高。同時，心理健康教育巧妙融入數學教學，有助于教師正確引導學生的心理狀態、價值觀念和情感態度，能促進小學生身心健康，增強學生的心理承受能力和意志品質[1]。

二、心理健康教育融入小學數學教學的策略

1.構建和諧、融洽的師生關系

教師要注重引導學生形成健康、積極的心境，啟發學生的智力，實現對課堂教學的有效優化。教師要構建和諧、融洽的師生關系和學生關系，據此創設輕松、和諧的課堂教學環境，疏導學生的情緒狀態。教師在課堂教學中要充分尊重學生，以親切、和藹的態度開展教學，多對學生點頭、微笑，鼓勵學生大膽發言，增強學生的自信心[2]。例如，在“四則運算”教學過程中，筆者向學生布置了如下習題：“有兩輛汽車分別在高速公路和普通公路上行駛，其中，高速公路上的汽車每小時行駛120千米，普通公路上的汽車每小時行駛90千米，5小時后，高速公路上行駛的汽車比普通公路上行駛的汽車多行駛了多少千米？”筆者鼓勵學生對上述習題進行思考并舉手發言向大家講一下解題思路和方法。有學生舉手發言：“可以先算高速公路上行駛的汽車5小時行駛的路程，再算普通公路上行駛的汽車5小時行駛的路程，最后將二者相減，就能得出結果。列式為120×5-90×5”。筆者聽完該學生的發言后，對其進行了肯定和表揚，同時注視班級其他學生，問道：“誰還有不同的解題思路和方法？”有一個學生勇敢站起來說：“我有不同的解題思路。高速公路上的汽車每小時行駛120千米，普通公路上的汽車每小時行駛90千米，那么高速公路上的汽車每小時比普通公路上的汽車多行駛120-90=30千米，5小時即多行駛30×5=150千米。”筆者熱情地表揚了該學生善于思考和積極發言。在此過程中，學生積極開動腦筋，并大膽發言，有效增強了自信心。

2.設計分層練習增強學生的意志品質

學生在學習生活中難免遇到各種挫折和問題，對此，要以積極的態度勇敢面對挫折，以堅強的意志解決困難。如果學生缺乏良好的意志品質，在面對挫折、困難時就會消極、悲觀，喪失信心，甚至引發抑郁心理。對此，小學數學教師在日常教學過程中要深入挖掘教學內容，科學設計分層練習，有效增強學生的意志品質。教師要充分考慮學生的數學基礎和學習能力，根據學生的學習情況，按照由淺入深、由易到難的順序設計具有層次性和坡度的數學練習，引導各層次學生均能在獨立思考后實現對習題的正確解答，在此過程中，增強學生的毅力和韌性，鍛煉學生獨立思考的能力和解決問題的決心，在潛移默化中增強學生的意志品質。

3.優化課堂教學評價

教學評價，是對學生學習成果作出的反饋，對學生具有重要影響。小學生自尊心較強，且心理敏感，缺乏較強的心理承受能力，極易受到心理傷害。對此，小學數學教師要充分考慮小學生的心理特點，對課堂教學評價進行優化，避免傷害學生的自尊心，盡量以鼓勵性評價形成對小學生的正向激勵，增強學生的自信心。小學數學教師要善于發現學生的優點，對學生的優點進行表揚。例如，評價學生“你真善于動腦筋”“你解題時真有毅力”等，通過鼓勵性的評價語言，增強小學生的自信心，進而幫助小學生形成健康、向上的積極心理狀態，保障小學生的心理健康。教師要引導學生之間開展友好的相互評價，在此過程中，鍛煉并增強學生的溝通能力和人際交往能力。另外，教師要鼓勵學生展開自我評價，正確認識自己的長處和不足，引導學生學會自我鼓勵和自我完善，在潛移默化中增強學生的心理健康。

綜上所述，小學數學教師在數學教學實踐過程中要通過構建和諧、融洽的師生關系，設計分層練習增強學生的意志品質，優化課堂教學評價等策略，將心理健康教育巧妙融入數學教學中，在潛移默化中增強學生的意志品質，引導學生形成積極、向上的健康心理狀態。

參考文獻：

[1]林清明.小學數學教學中心理健康教育的滲透策略[J].課程教育研究，2020（36）：19-20.

[2]龔健.小學數學教學中滲透心理健康教育策略初探[J].小學教學研究，2020（21）：52-53.