淺析提升小學語文閱讀教學效率的有效方法

摘 要：小學語文閱讀教學，意在協助小學生通過掌握教材文章主旨，樹立良好思想觀念，并積累更多精妙語句且轉化為寫作素材，進而實現學科素養與能力的養成。因此，教師必須要積極探索有效的閱讀教學方法，提高閱讀教學的質量與效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效方法

教師以往在閱讀教學中普遍采用填鴨、說教、灌輸等方法，重視小學生的生字詞掌握情況、主旨理解情況，卻忽略了對小學生文學素養的培養，導致閱讀教學實際作用未充分體現。因此，教師必須積極改變閱讀教學模式，提升閱讀教學效率，為小學生日后的長遠發展奠定扎實的基礎。

一、激發小學生的閱讀興趣

小學生只有感受到閱讀的趣味性，才能在課堂上集中注意力，認真聽取教師的講解。如若教師的閱讀教學枯燥、乏味，將會挫傷小學生的閱讀興趣，進而難以掌握閱讀文章的相關知識，也無法深入感受其中蘊含的思想、文學與美學價值。因此，教師在開展閱讀教學時，必須要重視小學生閱讀興趣的激發，保障教學內容的趣味性，從而調動起小學生學習的積極性以及自主性，促使其能夠全身心投入至文章閱讀中。例如，在閱讀《望天門山》時，由于小學生普遍沒有見過天門山，加之教師只是用蒼白的語言予以講解，會導致小學生缺乏閱讀的興趣。因此，教師可以改變教學模式，在課堂教學之前，利用互聯網找尋有關天門山景色的圖片，并且在課堂中采用多媒體技術向小學生展示天門山的景色，并且向小學生介紹天門山位于我國哪個地區，特點如何。隨后，要求小學生大聲朗誦該詩詞，進而結合圖片，對詩人面對天門山時那種感慨壯麗景色的情感有深入的了解。通過此，能夠有效調動起小學生閱讀的興趣與熱情，為教師順利開展閱讀教學起到幫助，也實現小學生知識面的

擴展。

二、培養自主閱讀習慣

開展閱讀教學工作，必須要重視小學生自主閱讀習慣的培養，促使其能夠獨立領悟文章的主旨、深意，從而養成良好的閱讀能力，為小學生認知水平的提高起到有力的促進作用，且對小學生情感世界予以豐富，達成“一舉兩得”的目標。在閱讀《手術臺就是陣地》一文時，教師可以引導小學生自主思考，如：“在第二自然段中，提到有幾發炮彈落在廟前的空地上，這段描述在說明什么？”隨后，通過反復閱讀，感悟這句話表述的深意，從而得出“說明為了可以及時救治傷員，白求恩選擇與戰場相近的小廟，處在極其危險的環境下”的結論。再如，可以思考：“如此危險的環境，白求恩是如何工作的呢？”再度通過閱讀，得出“敏捷”“臨危不亂”“鎮定”“勇敢”等答案。然后，教師可以讓小學生談一談閱讀后的感受，激發小學生的情感共鳴，如“白求恩舍身奉獻的精神令我欽佩，也引導我成為這樣的人”等。通過采取此種閱讀方法，可以更為注重小學生閱讀后的感悟情況，并且能夠引導小學生對文章積極做出思考，更為充分地理解與掌握文章主旨，從而實現小學生閱讀積極性、自主性的充分調動，為養成良好的自主閱讀習慣起到有力的推進作用。

三、創設情境

所謂的情境教學，就是在閱讀教學期間，教師創設具體、生動且帶有目的性的情境，激發小學生的體驗，確保其可以對教材知識有透徹、深入的了解，充分活躍小學生的思維。在教學期間，教師通過情境，圍繞教材文章內容，對一些問題巧妙設置，對小學生的自主、積極思考予以引導。例如，教師在講《草船借箭》一課時，可為其創設一個問題情境，向小學生提問：“為什么諸葛亮要采取草船借箭的方法呢？”然后，為小學生留出一些思索、嘗試解答的時間，進而回答：“因為周瑜對諸葛亮的才智非常妒忌，要求他在10天內造出10萬支箭，而諸葛亮識破了周瑜想要他出丑的想法，也了解到天氣等情況，所以想出了草船借箭的方法，挫敗了周瑜。”通過此過程，確保小學生能夠對文章主旨有充分的掌握，同時，在閱讀的過程中達到活躍思維的目標，對其思維能力予以充分培養。

綜上所述，實現小學語文閱讀教學效率、質量的提升，能夠在培養小學生創新、想象、思維、審美等能力以及正確價值觀、思想觀念與品質素養等方面發揮出至關重要的作用，同時，可以幫助小學生掌握更廣泛、更全面的語文知識，在文學方面可取得良好的發展，并切實幫助教師提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]董海娟.小學語文閱讀教學的有效方法探究[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（3）：7-8.

[2]楊旭林.淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊，2021（12）：119-120.

作者簡介：張麗娜（1979—），女，甘肅平涼人，本科，職稱：中級，研究方向：語文教學研究。