初中語文線上有效教學方法研究

張維霞

摘 要：為了解決“停課不停學”的難題，線上教學應運而生。但與此同時，直播教學遇到了諸多問題：無法分層教學，難以掌握學情，學習熱情大減，教學管理難度加大等。針對以上問題，經調查研究和摸索改進，提出適合初中語文教學的改進方法：讓分層教學做實培優補差;讓趣味課堂激發學習興趣;讓預習案指引學習方法;讓遙控管理也有實際成效。

關鍵詞：初中語文;線上教學;有效方法

受特殊情況影響，學生開學延遲。依據學校開展線上教學實施方案要求，教師充分發揮“互聯網+教育”線上優勢，認真開展線上教育教學，確保學生線上學習有成效。

一、前期線上教學的主要做法

線上教學充分運用了現代科技文明成果，實現了隔空“傳道授業解惑”，初步解決了“停課不停學”的難題，具有課堂容量大、授課節奏快、教學模式新等鮮明特點，前期做法和經驗梳理如下。

1.課前精心準備。全面動員，建釘釘群;高度重視，精心備課，充分準備上課內容，預設學生可能提出的疑問;提前試課，確保課堂教學狀態最佳。

2.重視課后督促。提醒學生，及時觀看教學回放，課上有疑問，及時請教;作業認真批閱，給予學生鼓勵性或建議性評語，第一時間反饋作業中存在問題，督促糾錯。

3.做好家校配合。學生居家學習需要家長監管和督促;老師查看直播數據，對曠課、逃課者及時向家長反饋，并主動了解學生在家的學習情況，做到家校合力。

二、線上教學存在的突出問題

線上教學是彌補開學延遲的最好方式，但仍存在一些不容忽視的問題。

1.備課不能有的放矢，教師無法分層教學。每個學生的學習能力不同，平時上課教師會充分尊重個體差異，適時調整授課內容及教學方式;線上教學老師和學生不能面對面對話，交流與互動受限，不能很好地、有的放矢地進行分層教學。

2.學情很難全面掌握，授課效果大打折扣。教師直播課上不能將每個學生“盡收眼底”，學生有疑問只能通過“連麥申請”的方式，既耗時又不能實現師生和生生之間的互動交流，教師很難第一時間進行課堂效果評估。

3.缺乏良好的學習氛圍，學生學習熱情不高。平時課堂教學每個學生的精彩發言會閃爍智慧、迸發靈感、開闊視野、引起共鳴，形成積極熱烈的濃厚學習氣氛。而線上教學的特殊模式，使學生遇到不懂的問題不能當堂有效解決，也不能發表見解探討問題，少了小組合作的學習方式，無法實現活潑熱烈又爭先恐后的生動場面。

4.隔空授課鞭長莫及，教學管理難度加大。一些自覺性較差的學生成了“漏網之魚”，曠課、逃課情況時有發生，學習效果大打折扣。一些孩子處于無人監管的放養狀態，不提交作業或作業敷衍了事的情況成為常態。

三、線上有效教學方法和策略

為使線上教學效果最佳，經過一系列調查研究及在實踐中不斷摸索改進，提出如下方法和策略。

1.讓分層教學做實培優補差。盡可能實現因材施教、分層教學。成績優異者建一個群，每節課后單獨布置能力提升類作業，培養其思維能力，拓展其知識面，讓其學習能力達到最優化;對學習困難者，讓其課下單獨和老師或同學討論，更側重基礎，有針對性地講解，并鼓勵其上進，增強其自信心。

2.讓趣味課堂激發學習興趣。線上教學要高效，要求老師把課堂內容變得豐富而有趣。可以運用希沃上的“課堂活動”寓教于樂，增加游戲式答題，同時適當添加趣味小知識，課外拓展延伸開闊學生語文學習的視野，教師加強自身修養，用充滿智慧、幽默風趣的教學語言。用好、用活高科技成果，嘗試以“視頻會議”的形式上課，盡量減少人機對話，盡可能還原師生“面對面”的交流，讓線上教學更貼近線下課堂教學，減少學生長時間面對電腦的厭倦感。

3.讓預習案指引學習方法。設置科學、詳盡的預習案，讓學生對重難點知識，做到心中有數，帶著問題上課，提高聽課效率。同時，建立班級小組合作制度，由小組長組織，根據預習案提前預學，篩選遇到的疑難問題，梳理歸納，課上由一人提問，老師答疑解惑。課下針對課上內容或作業，實現“兵教兵”或共同探討解決。

4.讓遙控管理也有實際成效。上課不定時點名與學生連麥，添加一個在線答題程序，語音回答問題。增加答題正確率排行榜，讓認真思考、積極回答問題的學生得到肯定，激勵其他學生踴躍發表見解，老師及時評價學生的回答，從而促使學生課上認真聽課，記好課堂筆記;下課老師發送“家校本”任務，學生上傳課堂筆記，老師及時對學生查看筆記并作出評價，并表揚優秀者，針對敷衍了事者要進行個別談話，促其改正;規定好提交家庭作業的時間，督促學生單位時間內保質保量完成作業，作業中出現錯誤時老師及時解析，給予反饋;讓課堂知識做到“天天清”，對于作業不合格者打回訂正，并提醒做題思路和方法，方便快捷，使作業鞏固當日學習的效果真正落到實處。