微課在小學數學教學中的運用探究

張轉霞

摘 要：當前，隨著新課改的不斷深入實施以及現代信息技術的飛速發展，新型的教學模式也一再地登上了教育的課堂，微課就是其中之一。微課不僅能打破傳統教學的時空限制，還能利用其優勢更好地引導學生自主學習以及實踐差異化學習。就微課在小學數學教學中的應用作一探究，以期為小學數學教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學;微課;運用;探究

隨著信息技術的飛速發展，各種信息化的手段也進入教育領域，其中微課則是以其獨具優勢的特點受到教師的青睞。在小學數學中應用微課，能加強學生對數學知識的了解與掌握，既增強了課堂趣味性，又能提高數學教學質量。

一、微課的特點

微課是一種與課堂教學實際相結合，以視頻為載體，通過圍繞教學之中的某個重點、難點或者疑點等知識點，抑或者是某個教學環節的教學手段。微課具有短小精悍、主題突出以及傳播多樣的特點，時間把控在五至八分鐘，不超過十分鐘，其聚焦的都是某個知識點的教學內容，抑或者某一教學環節、主題等而形成的人、機互動下的教與學的活動。微課操作簡單，容量小，用時不長，通過網絡進行傳播。在小學數學中應用微課是新課改推進的一種進步與創舉，與互聯網緊密相連，突破傳統教學模式的瓶頸問題，讓數學課堂更充滿活力。微課圍繞教學重點進行教與學的活動，從而讓課堂內容更為多樣化，其制作也簡單，學生根據教師所制作的微課內容進行反復的學習，幫助學生理解、掌握重要的知識點，對有效的教與學起到促進作用。

二、在小學數學教學中微課的具體應用

1.課前預習中微課的應用

養成學生預習的良好習慣，成為提高數學教學質量的前提條件，但是不少學生對預習數學還是感到無處下手，對重點預習部分理解不到位，因此借助微課制作課前預習的小視頻，展示即將教學的重點內容，讓學生通過視頻學習后明確復習方向。在教學長方體和正方體相關知識，圍繞這部分知識的重要授課內容，通過制作視頻進行展示。學生在這一視頻的觀看之下，認真地思考教師設計的問題，了解長方體和正方體的相關概念，從而為后續的教學奠定基礎。

2.課堂教學中微課的應用

在小學數學教學中，微課的應用能夠提高和激發學生的興趣。圍繞課堂學習的一些重難點的關鍵之處設計微課，學生以直觀的方式理解知識，提高學生的自主學習能力。比如，在教學長方體和正方體相關內容時，讓學生對分數的加減法以及分數的乘法進行預習，并與長方體和正方體內容進行聯系，將前后知識貫穿起來，有利于學生對長方體、正方體的有關概念及計算方法的理解。通過微課視頻展示，對教學知識結構進行調節，使學生學會利用新舊知識思考問題，同時把握住教學內容，重點延伸知識，有助于學生在自主學習的同時牢固建立各自的知識體系。

三、小學數學復習中微課的應用

只有讓學生溫故而知新，才能真正地理解知識，掌握知識，并利用知識解決問題。有的學生在課后對知識點的復習存在一定問題，對一些知識點理解不到位，也無法獲得及時的解答，此時，一些數學知識總結微課課件就可以幫助學生解決困惑。教師通過簡單總結一節課的重點知識點，并通過微課制作展示，著重對易出錯的地方加以指點，使學生在進行復習作業時目標明確，認知更為清晰。如，講解完分數、小數的四則混合運算和應用題的內容之后，針對難點多的問題，教師準備微課課件展示知識點，并通過具體的題型將所有知識點進行串聯。教師在講解過程中指出其中的重點知識，從而幫助學生更有效地復習所學內容，及時解決自己理解不透徹的知識點。

除此之外，利用微課還可以有效地對學困生進行課后幫扶。教師要尊重的小學生的認知差異，尤其對學困生來說，在課堂上所吸收的和理解的知識能力較弱。教師制作微課也要因人而異、因材施教，面對學困生課堂上未能聽懂弄明白的知識點，教師精心制作微課，讓學生在課余時間進行反復播放觀看，弄通為止。圍繞課堂內容中的重點知識點制作微課，并且采取更為生動形象的形式呈現這一知識點。讓學生在課下反復觀看，或者是要求家長理解這一教學資源，一旁進行輔導與督促，進一步讓學困生逐漸理解知識內容，增強學習數學的信心。

總之，微課作為一種新型的教學資源，教師要精心制作微課，綜合考慮幻燈片中重難點的體現、字體大小、版面設計、顏色應用等諸多因素，合理整合教學內容，通過微課的科學設計，表述清楚教學重難點，激發學生的探究興趣，引發學生自主學習的積極性，從而使微課更好地服務小學課堂教學小學。

參考文獻：

張亞男.小學數學教學中多媒體的具體應用[J].中國新通信，2021（5）.