習(xí)作單元“精讀課文”的教學(xué)價值與教學(xué)策略初探

彭蘅

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，新版小學(xué)語文教材投入使用，內(nèi)容在漢語拼音教學(xué)、識字量、閱讀量等方面進(jìn)行了調(diào)整，特別是在單元的編排上增加了閱讀策略單元和習(xí)作單元，在方法和內(nèi)容的指導(dǎo)上更加明確。而習(xí)作單元中的“精讀課文”部分，給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了很大幫助。

關(guān)鍵詞：精讀課文;小學(xué)語文;教學(xué)策略

新版小學(xué)語文教材投入使用，教師在對“精讀課文”進(jìn)行教學(xué)時，往往會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)過程枯燥乏味等問題，達(dá)不到教學(xué)的價值和目的。在教學(xué)過程中，教師需要對此提起注意，做到靈活教學(xué)。

一、借助多媒體進(jìn)行單元教學(xué)

學(xué)生的興趣對課堂教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)效率的提高起決定作用，所謂興趣是最好的老師便是如此，因此，教師在“精讀課文”的教學(xué)過程中需要把握好學(xué)生的興趣，使課堂不枯燥乏味，從而靈活教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，集中課堂注意力。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體通過情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對“精讀課文”寫作教學(xué)的興趣，使學(xué)生的目光集中在教師身上，從而調(diào)動課堂積極性，更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)六年級上冊“精讀課文”《草蟲的部落》時，便可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師首先需要展示提前制作好的課件，在課件上可以看到草蟲的圖片，一只爬行的小蟲，向?qū)W生展示草蟲的世界，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。文章作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落做了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。作為一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象;運用擬人、比喻等修辭手法將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。教師之后可以從寫作修辭手法入手進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)。

二、精準(zhǔn)定位習(xí)作單元教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計過程中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)可以對教學(xué)設(shè)計起到很大的作用。教師需要在教學(xué)過程中準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)把心，重點對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對于非重點部分的教學(xué)可以一筆帶過，避免在非重點上造成時間浪費。

例如，在對六年級上冊《山中訪友》進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，可以看出這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。其中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，是理解文本內(nèi)容，這是第一層次，它是學(xué)習(xí)表達(dá)的基礎(chǔ);明白這個如詩如畫的世界，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情，是作者情感內(nèi)容的理解。而文中運用的比喻、擬人、排比等修辭手法，是關(guān)注文本表達(dá)層面的目標(biāo)，也是教學(xué)的核心目標(biāo)。這個方面，教師需要重點教授學(xué)生修辭手法在寫作中的運用，讓學(xué)生學(xué)會在寫作中運用修辭手法，生動形象地表達(dá)自己的情感和想法。據(jù)此，字詞方面均不是此節(jié)寫作課程的教授重點，教學(xué)時一筆帶過復(fù)習(xí)一下即可。

三、精巧設(shè)計寫作單元表達(dá)訓(xùn)練

在寫作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，最重要的點便是學(xué)會寫作的表達(dá)方式，教師要重點進(jìn)行教學(xué)。習(xí)作單元的“精讀課文”模塊便是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作很好的教學(xué)范例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要對此環(huán)節(jié)精巧設(shè)計，靈活教學(xué)。

例如，在教學(xué)《匆匆》中第三段的時候，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生描摹作者是如何把抽象的時間寫得形象而具體的。并且教師可以鼓勵學(xué)生小組討論，從而總結(jié)出課文的寫作方法。文章運用實例，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，采用排比、擬人的修辭手法對其中的情節(jié)進(jìn)行描繪，從而生動形象地表現(xiàn)出時間悄悄溜走，給人感染力。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談自己的感受，讓學(xué)生根據(jù)生活感受語言文字的美，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，文章中談到很多生活中的小細(xì)節(jié)，時間在很多事情中流失，在洗手、吃飯、睡覺、發(fā)呆中匆匆而過。同時讓學(xué)生自由發(fā)言，自己是如何感受時間流逝的，引發(fā)學(xué)生的共鳴。寫完之后，教師把學(xué)生分成小組，讓小組之間交流習(xí)作，互相評價，互相批改，并從中選出優(yōu)異文章，由教師進(jìn)行評價，課后在班級里進(jìn)行展示。

綜上所述，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占很重要的地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對此重視起來。教師首先從利用多媒體激發(fā)學(xué)生課堂興趣，吸引其注意力入手，同時精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和精巧設(shè)計寫作表達(dá)兩個方面，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的發(fā)展。