金曉莉：淺談信息技術在小學數學教學中的應用

金曉莉

摘 要：信息技術的發展標志著信息時代的到來，而數學是相對抽象的一門學科，小學生的抽象思維能力較弱，為解決這一問題，將現代信息技術引入數學教學中成為行之有效的方法。在新形勢下，掌握現代信息教育技術并正確運用到課堂教學中，不僅是信息時代的要求，也是創新教育的要求。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

隨著科技的發展，信息技術已經被廣泛應用于各個行業，其中教育行業更要與時俱進，把信息技術與教師的教學相結合。通過合理運用信息技術，不僅讓課堂的呈現形式更加直觀新穎，還能一掃數學課堂的枯燥氛圍，有效激發學生的學習興趣。所以，作為數學教師，不能與時代脫軌，要學會用現代信息技術進行有效的數學教學，達到事半功倍的效果。

一、信息技術在小學數學教學中的作用

以前傳統的教學模式相對比較枯燥，主要以黑板和粉筆等教具完成課堂教學，而現在可以通過很多多媒體技術，如PPT、電子白板等將圖片、聲音等素材結合起來，使很多數學問題以更加簡潔明了又生動的方式呈現出來，這樣不僅可以幫助學生更好地理解相關知識，還能激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡上數學。

（一）創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，尤其對小學生而言，最容易被一些新奇的事物所吸引，所以在稍顯枯燥的數學課程中，教師有效、合理地將信息技術靈活應用到新授部分顯得尤為重要。

如在教學“2～5的分與合”時，在新授的導入部分，教師利用PPT創設出小猴子跟著猴媽媽去果園摘桃子的情境，學生在看到精美、生動的圖片以及聽到舒緩、悠揚的背景音樂時，都表現出極大的興趣，而在教師提出“能否幫小猴子將摘得的4個桃子分在兩個盤子里”時，學生都信心滿滿，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。

由此可見，通過信息技術的應用，不僅成功刺激了學生的主觀感受，激發出學生的學習興趣，更讓數學課堂更加生動、可愛了。

（二）展現過程，深化認知

有效利用信息技術最大的作用之一莫過于可以化靜為動，以前的主要教具之一是書本，加之教具有限，教師只能向學生灌輸一些知識點，全靠死記硬背。而事實上，很多數學思維上的思考過程其實是一個動態的過程，所以將信息技術融入課堂教學，把靜態的知識動態化，抽象的知識情境化，有利于創造出學生主動參與的學習環境，讓學生有更加直觀、形象的了解，從而突破學習內容的重難點，輕而易舉地接受平時教師難以講授清楚的教學內容。

如學生在學習“認識11～20各數”時，要理解10個一是1個十的概念，書本上是利用小棒圖，由原來一根一根的10根小棒的一幅圖到將10根小棒捆成一捆的另一幅圖的形式呈現，而通過直接看圖的方式，讓學生起來說一說“10個一是1個十”這句話時，大多數學生還是稍顯吃力的，其實都是因為沒有真正理解其內在聯系。但在教師一邊利用多媒體呈現小棒的動態，一邊數有幾個一，并在滿了十根捆成一捆的展現形式后，很多學生不僅能十分流利地說出“10個一是1個十”這句話，還真正理解了其中的內在聯系，進一步鞏固深化了數學知識。

二、信息技術在小學數學教學中的問題

信息技術讓小學數學課堂的教學不再枯燥無味，不僅給學生創設出很多富有情趣的情境，還能開闊視野，滿足學生強烈的求知欲望。而在運用信息技術進行教學的過程中，教師應注意以下幾點。

（一）信息技術與傳統教學應結合

雖然有了信息技術教學的應用十分便利，但這并非意味著可以摒棄傳統的教學手段。由于小學生的認知發展特點，在數學學習上很大程度是一種操作性學習，這就需要親自實踐操作，如果沒有大量的直接經驗的積累，單靠間接經驗，表象是無法在大腦中建立的。

（二）信息技術的應用應注重實用性

信息技術的應用帶來了很多便利，但還是要以教學內容為基石，有些教師致力于將課件做得很好看卻忽視了對教學內容的推敲，有點得不償失;還有的因為信息技術的便利和易操作性，在展現過程中速度很快，有些基礎較弱的學生跟不上教師的展現速度，若不給學生留足思考時間，不僅課堂上知識掌握不扎實，課后更容易遺忘。

合理、有效地應用信息技術，無疑是給傳統的數學教學注入了旺盛的活力，通過刺激學生的感官感受，使教學的表現更加形象化，有利于充分揭示數學知識的內在聯系，同時激發學生學習興趣，培養學生信息素養。

參考文獻：

[1]李平，李偉.淺談信息技術在小學數學中的應用[J].中國教育信息化·基礎教育，2009（11）：59-60.

[2]孫翠云.運用賞識教育轉化小學數學學困生[J].新課程，2010（7）.