淺談初中歷史課堂教學中的情感滲透

汪曉燕

摘 要：初中階段作為學生求學過程中的重要階段，為了保證學生能夠喜歡歷史、主動接受歷史，那么教師在教學過程中就不能采用單一的教學方式，而是通過情感滲透的方式使學生的心扉得以打開，并且獲得學生的青睞。將針對初中歷史課堂教學當中關于情感教學的滲透提出相應的策略。

關鍵詞：課堂教學;初中歷史;教學方法;師生互動

隨著當前教學改革的逐步推進，在初中歷史教學當中滲透情感教育，成為很多教師選擇運用的教學方式。采用情感教學方式，不僅能夠將認知因素和情感因素得以和諧統一，同時也有利于培養學生具備高尚的情感，并且有助于學生形成健全的人格和心理。

一、情感教育所具備的作用

初中生正處于身體與心理發育的重要階段，因此會受到外界極大的影響。在歷史教學過程中，將情感教育滲透其中顯得十分重要。在初中教學中，通過多種方式開展歷史課堂教學，其中滲透情感教育受到人們的高度關注。通過這種方式，一方面可以激發學生對歷史的興趣，使學生在一個更加愉快且輕松的環境下更好地汲取與消化知識;另一方面也會培養學生的民族精神，同時激發學生對祖國文化與歷史的認同，使其對于民族、國家的發展，充滿歷史責任感和歷史使命感，使學生具備愛國主義情懷。由此可知，在初中歷史教學中，加強情感滲透教育工作，不僅是對教師的考驗，同時也能拓寬學生的學習思路，使學生和教師達到雙豐收的效果。

二、在初中歷史課堂中將情感教育滲透其中的主要方法

（一）幫助學生樹立正確的價值觀

對初中生而言，他們處于人生的關鍵階段，所以幫助學生樹立正確價值觀顯得更為重要。學生只有在正確價值觀的引導之下，才能對知識點進行深入的思考，并且更好地理解情感。所以在初中歷史教學中，教師將情感教育加入其中，可以幫助學生形成正確的價值觀，同時也能消除學生在理解教材時情感所出現的偏差，保證教學進展更加順利。

（二）加強學習活動效果，激發學生學習興趣

在教學過程中，情感教育滲透最主要的特征就是保證情感得以交流。這種方式主要集中在學生與學生以及教師與學生之間，如此能夠增強師生的情感交流，教師在情感教育滲透過程中長期占據主導者的地位，而在這時也需要教師利用適當的溝通手段與學生進行互動，不僅能夠幫助學生正確把握學習情感，同時也能激發學生對學習的積極性。比如在教學“中華民族抗日戰爭”的相關內容時，教師可以提問：抗日戰爭統一戰線需要在形成過程中需經歷幾個階段？此時可以為學生播放與戰爭實際相關的音樂或者短視頻，并且讓學生朗讀和整個戰爭相關的材料，使學生的思緒能夠進入當時的抗戰時期。

（三）不斷發掘教材當中情感因素，做好教育引導工作

無論是情感滲透式教學，還是傳統式教學，均建立在教材基礎上。在教學當中涉及不同方面的情感因素，所以教師需要做好情感教育的滲透工作，那么就需要挖掘教材當中的情感因素，對學生做好情感的引導與教育工作，這樣才能不脫離原本的教材內容，同時也能提高課堂教學質量，幫助學生準確地掌握知識點，同時深入地理解相關的歷史。比如在學習與歷史知識相關的知識點時，教師通過分析教材中的文字材料，幫助學生做好深入的學習，如此能夠深刻地理解認識到重大知識點以及相關的影響與過程。

（四）從學生個性化角度出發，采用針對性教學方式

因為初中生在某些程度上希望情感與思維得到一體化方向發展，并且通過情感支配自己的行為，所以教師應當不斷地激發學生在學習中的情感。歷史教材作為一個具備豐富情感的載體，教師需要整合教材內容，并且將學生的個性融入其中。比如很多學生對歷史十分感興趣，那么教師通過有效的教學方式，使學生勇于抒發自己的意見，并且給予學生更多的指導與鼓勵。很多學生也認為歷史學習是枯燥乏味的，那么教師在教學過程中也需要將情感教育滲透其中，通過與學生進行交流互動，利用歷史故事抓住學生的注意力，幫助學生投入學習中來。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，其所起到的作用是不容小覷的。作為初中歷史教師，在教學過程應當做好情感教育的深層工作，幫助學生樹立正確的價值觀，加強師生之間的互動，對情感因素做好深入的挖掘，保障學生個性得到充分的發展，只有這樣，才能使學生更好地提高個人的學習能力，并且達到教學目標。

參考文獻：

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