課改理念下小學語文核心素養培養策略探析

邱瑞娟

摘 要：隨著時代的發展，核心素養得到了社會的重視，語文核心素養可以從兩個方面進行定義，一方面是能力，另一方面是品格。隨著課改的深入進行，學生核心素養越來越多地被人們提及并重視，然而在具體操作層面許多老師還存在諸多困惑，從興趣、閱讀、寫作、評價四個方面進行探討，以供借鑒。

關鍵詞：新課改;語文核心素養;培養策略

教育實踐的發展從根本上離不開哲學思想的指引，過去先后產生的各種教育理論都有哲學的思想基礎。21世紀以來，知識大爆炸帶來了信息的極大豐富和快速更替，以往的“做中學”“學科結構”等教育理論已不能適應時代發展的要求，于是“核心素養”被提出來了，這實際上是教育由“知識本位”向“人本位”的轉變，既然注重技能培養已然不能適應信息時代的要求，那么發展素養就成了必然的選擇。隨著新課程的深入實施，小學語文教學要把學生核心素養的培養作為第一任務來完成，教師要真正理解課改的精髓，改變傳統的課堂模式，民主對待學生，從學習興趣、閱讀能力、寫作水平及學生評價等方面進行改革，以期提高學生的語文素養。

一、改變教學方法，保護學生的語文興趣

學生學習興趣左右著課堂教學效率的高低和教學效果的高下，小學語文教學面對的是心智發展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強，對學習的終極目標認識不足，學習行為不穩定，這些都會影響教學效果，在低年級語文教學中教師可以采用多種教學方法，通過游戲、故事、表演、圖畫等方式來吸引學生注意力，從而在不自覺中把學生引進教學中。課前，教師可以通過“只聞其聲，不見其人”的方式講一個與本節教學有關的故事，學生在老師設置的教學懸念中，不自覺地就進入了新課的學習，學習興趣高漲，注意力集中，接受能力強，輕輕松松就完成了教學任務。高年級語文教學則要抓住語文的實踐性特點，積極再現文本情境，幫助學生理解文本。如在教學《狼牙山五壯士》一文時，我通過多媒體播放悲壯的音樂，并選擇五名學生在音樂中進行表演，再現五壯士的英勇行為，從而幫助學生理解他們為祖國為人民獻身的偉大精神。作業的設計也要注意保護學生的學習積極性，盡量避免機械重復的訓練，克服語文學習枯燥的一面，讓學生輕松愉悅地獲得發展。

二、用閱讀代替講解，豐富學生的語文積累

語文教材中，有些文本的選擇本身就比較簡單淺顯，教師不進行分析講解學生通過自讀就能理解，這個時候教師如果還是千篇一律地進行講解，不僅浪費學生時間，還會抹殺學生學習語文的興趣，使原本美好的文本變得破碎。而有些文本的內涵則比較深刻，學生理解起來比較困難，這個時候如果學生不反復朗讀，不把文章讀通讀透，僅靠老師的反復講解也難以形成學生獨特的理解和感悟。語文學習重在積累，教學中，教師還要圍繞教材文本主題認真遴選相似的優秀文學作品，讓學生去讀、去背，進行積累，從而達到厚積而薄發的目的。

三、注重讀寫結合，形成學生的語文能力

讓學生在學會理解文本的基礎上發展寫作能力是培養學生語文核心素養的一個重要內容，教師要把閱讀寫作融合滲透，在文本分析的過程中滲透遣詞造句、布局謀篇等習作方法，結合摘抄積累、仿寫、寫讀后感等方式進行階梯性的習作訓練。在課堂講評中要注意保護學生的寫作積極性，對不同發展層次的學生給予不同的評價標準，這樣才能調動學生動筆書寫的興趣，從而愛上

寫作。

四、建立多元評價，促進學生的語文發展

新課程提倡改變過去以分數為主要評價依據的評價方式，對課堂上隨機產生的問題，老師要能彎得下腰來，給學生一個傾聽的態度，鼓勵學生以平等的身份就課堂問題進行交流探討。要實現對學生課堂的多元化評價，教師還要采用多種評價手段，構建新的評價體系。

語文素養是社會發展的需要，是學生全面成才的基礎，它滲透在語文學科的全過程，需要各個學段的共同努力和不懈堅持。成功的語文課堂教學是以人為本的課堂，是認知發展的過程，也是學生素質形成的過程。每一個語文教師都應立足教材、適應教育發展，著力研究課堂教學，促進小學階段學生素養的發展和形成。

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