新課程背景下初中數學教學方法研究

張烈

摘 要：在新課程背景下，教師還應樹立正確的教學理念，采取正確的教學方法，以此不斷提高初中數學教學效果。

關鍵詞：新課程;初中數學;教學方法

初中數學作為一門重要學科，其內容比較抽象，對學生邏輯能力以及思維能力等均提出較高的要求，對此初中數學教師必須采取正確的教學方法，使數學教學更加生動、有趣，不斷激發學生學習興趣，從而達到初中數學教學目標。

一、創設數學問題情境，激發學生學習興趣

在初中數學教學過程中，教師可以為學生創設問題情境，使學生對數學知識產生疑問，以此引發學生對數學知識自主探究的興趣。

例如，在教授“正數與負數”時，首先，教師利用多媒體出示指令：向前一步，向后一步;向前兩步，向后兩步;向前三步，向后一步;向前四步，向后兩步。教師讓學生將口令念出來，并速記最后應該是什么位置？并且教師讓學生展示自己的計算過程，提出問題：“你是怎樣來表示向前或者向后的？”問題提出后，學生也產生了疑問，此時教師就可以引入“正數與負數”的概念，為了讓學生能夠更好地理解這個概念，教師還引出生活中的具體案例：比零攝氏度高五攝氏度，記作5℃，比零攝氏度低五攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低80米，記作-80米。教師舉出這個例子以后，可以讓學生觀察思考，這兩個例子都有什么特點，通過分析發現這兩個實例都是將零作為一個基準，大于零的是正數，小于零的是負數，因此零既不是正數，也不是負數，這樣學生就很容易理解正數和負數這個概念。

二、加強學生自主合作探究，提高學生學習效果

教師應引導學生開展自主合作探究方式，加強師生、生生之間的有效互動，使得學生能夠更好地合作交流，提高學生動手、動腦以及動口能力。

例如，在教授“全等三角形的判定條件”時，教師可以組織學生采取自主合作探究方式，將學生分成四組，每組學生相互討論，完成教師布置的任務，因此針對本課的教學任務，教師提出問題：“怎樣才能夠判定全等三角形？”可以先讓學生進行猜想，有的學生猜想是一組對應邊相等可以判定為全等三角形，有的學生猜想一組對應角相等可以判定為全等三角形，還有的學生猜想一條邊一個角相等可以判定為全等三角形，學生猜想之后，教師就可以引導學生進行自主驗證，分析討論全等三角形的判定條件。最后每個小組安排一個代表進行課堂反饋，教師可以對學生的結論進行總結，進而得出全等三角形的判定條件，三邊對應相等的兩個三角形全等，即邊邊邊或者SSS。通過這種方式可以讓學生充分掌握探究問題的方法，培養學生的自主學習能力。

三、充分結合學生實際生活，突破教學的重難點

初中數學課堂教學過程中，還應與學生的生活充分結合，尤其是重難點知識，通過與實際生活的充分結合，有利于學生更好地理解重難點知識，突破重難點知識。

例如，在教授“普查和抽查”時，首先，教師明確本課的重難點知識內容：重點是讓學生在具體的情況下掌握普查，抽查調查的區別和聯系以及總體、個體、樣本間的關系;難點是獲取數據時，選擇哪種調查方式，并說明理由。其次，教師組織學生開展探究活動：統計本班學生每學期讀課外書的數量，并展示調查表，讓學生在具體問題中經歷調查、收集數據的過程，從而讓學生體會普查、總體、個體的概念。再次，教師組織學生開展探究活動：統計全校學生的視力情況。在調查過程中發現總體中個體數量較大，普查工作量大，因此可以采用抽樣調查的方式，在抽樣調查的過程中，引導學生學會選擇具有代表性的樣本，這樣抽樣調查結果才具有一定的意義。通過上述方式能夠很好地從生活案例中理解本節的重難點知識。

四、加強課堂教學評價，不斷完善學生存在的不足

在初中數學教學過程中，還應注重課堂教學評價，使教師充分了解學生身上存在的不足，而學生也能夠更好地認清自己，以便于學生及時改正自己的不足，提升自身各方面能力。

在初中數學教學過程中，教師開展教學評價，還應采取正確的評價方法，評價學生時還應從多個角度進行評價，包括學生學習態度、學生進步程度以及學習效果等，評價時還應以鼓勵學生為主，以提高學生學習的自信心。與此同時還可以組織學生進行自我評價，由學生反思身上存在的不足，并及時進行改正，使得學生能夠在今后的學習過程中獲得長足的進步。

綜上所述，在新課程背景下，初中數學教學過程中，教師可以根據初中數學教學內容以及結合學生的實際情況，采取適宜的初中數學教學方法，使得初中數學課堂教學更加生動、有趣，提高學生的學習效果。

參考文獻：

劉憎雨.淺談反例在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：266.