基于生活化的初中語文寫作教學探究

梁殿繁

摘 要：在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的環節，而學生的寫作效果有待于進一步提升。在寫作教學中，教師應該更加貼近生活，從而激發學生的真情實感，對此探討初中語文寫作生活化教學策略。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;生活化

學生的寫作能力對學生成長和發展具有重要作用，但是部分學生在寫作過程中常常存在缺乏思路、缺少靈感等現象，久而久之導致學生對寫作失去興趣。教師應該采取生活化教學策略，幫助學生養成良好的寫作習慣，同時也促使學生更加熱愛生活。

一、幫助學生積累寫作素材

寫作是語文學習中的重要環節之一，然而一些學生在寫作過程中，由于缺乏寫作靈感和寫作熱情，往往難以創作出優質的文章，很多學生甚至對寫作產生排斥心理。學生缺乏閱歷，生活經驗不夠豐富，因此在寫作過程中，經常缺少寫作素材，導致文章質量不高，寫作內容比較空洞，甚至出現記流水賬的現象。為了解決上述問題，教師可以幫助學生在生活中積累寫作素材，日常生活和學習中會接觸到很多優秀的語句，并且還會接觸到很多有趣的事物，這都是寫作過程中的寶貴素材，教師應該指導學生積累這些素材，促使學生不斷提升寫作水平。例如，在日常學習和生活中，教師應該指導學生收集素材，在日常看電視、看書等活動中，遇到優秀的句子，應該將其記錄下來，將其作為寫作素材，豐富學生的詞匯量。當學生參加各項活動時，教師應該指導學生寫好活動總結，并寫出在本次活動中的心得感想，增加學生的閱歷。通過在實際生活中的不斷積累，學生的寫作素材會越來越豐富，久而久之就能夠提升學生的寫作水平。

二、積極開展生活化寫作活動

寫作能力的提高需要不斷磨煉和培養，因此，教師可以積極開展一些生活化的寫作活動，包括寫作競賽等等，并將一些比較優秀的文章分享給全體師生，讓學生相互學習、取長補短。初中階段的校園生活較為豐富，學校經常會舉行籃球比賽、足球比賽、歌詠比賽、體操比賽等，因此初中學校也可以舉辦寫作對抗賽，以班級為單位，先在本班級內進行征文，然后選出比較優質的文章，再由各班學生努力合作，集思廣益，大家共同創作優秀的文章作品，通過大家反復研究修改之后，不斷完善文章內容，提升文章質量。然后每個班級遞交三篇優質文章，對所有班級的文章進行評比，在班級對抗賽活動中不斷磨煉學生的寫作能力。例如，在以“人類起源：神話的魅力”為主題進行寫作時，可以讓各班級學生廣泛收集資料，了解關于人類起源的相關信息，之后根據所收集的資料進行寫作，每個班級選出兩篇優質文章進行評比和審核，將優秀文章展示給其他班級的學生，相互展示各個班級的優秀文章，這樣就可以幫助學生取長補短，并且可以激發學生的寫作熱情。

三、將生活情景融入寫作中

很多學生之所以對寫作缺乏興趣，往往是因為寫作枯燥乏味，無法在寫作過程中體會創作的樂趣。為了解決上述問題，教師可以將生活情景融入寫作中，這樣可以使寫作學習更具趣味，能夠調動學生的學習熱情。同時生活情景也可以幫助學生開拓寫作思路，由于現實生活中的情景是學生最為熟知的事物，如果將生活情景融入寫作教學中，學生應結合實際生活，從而激發學生的想象力，促使學生能夠更加順利地完成創作。例如，在以“讓世界充滿愛”為主題進行寫作時，可以讓學生介紹自身經歷的感人事件，讓學生相互交流探討，之后讓學生以現實生活中的感人事跡為題材，完成本次寫作任務。這樣一來，由于這些事件發生在自己身邊，因此學生就可以寫出真情實感，有利于提升寫作質量和創作水平。

學生想要提升寫作能力，就要具備良好的觀察能力和總結能力，在日常生活和學習中不斷收集和積累寫作素材，養成良好的學習習慣，這樣才能提高學生的寫作水平。在以后的寫作教學中，教師應該將生活中的事物融入課堂教學中，為學生營造一個生動的學習環境，逐漸培養學生的寫作熱情，提升學生的學習能力。

參考文獻：

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