小學數(shù)學教學中應(yīng)用畫圖策略理解數(shù)量關(guān)系的策略研究

李黎明

摘 要：我國的各個學校在新課程改革逐漸深入的過程中，開始轉(zhuǎn)變自身的教學模式以及教學理念，要求教師在教學時更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在發(fā)現(xiàn)問題時可以更好地分析、解決問題。而數(shù)學學科作為小學階段的一門基礎(chǔ)課程，其自身的邏輯性以及抽象性較強，所以，數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)換策略來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;畫圖策略;數(shù)學思維

小學數(shù)學這門學科生動有趣，但是其抽象性較強，要求學生具有較強的邏輯思維，所以小學數(shù)學教師需要使用更加生動的方式向?qū)W生講解抽象性較強的數(shù)學知識。而畫圖這一方式更加生動形象，更加符合小學生的心理特征。在講解“數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)用畫圖策略可以加快小學生理解數(shù)量關(guān)系，學好小學數(shù)學知識。

一、加強培養(yǎng)小學生的畫圖解題意識

由于年齡小，小學生的畫圖能力相對不太成熟，也很難想到使用畫圖的方式來解決數(shù)學問題。所以，小學數(shù)學教師若想幫助學生使用畫圖方法解決數(shù)學問題，需要增強學生的畫圖意識。數(shù)學教師在日常教學時，需要有意識地引導學生采用畫圖的方式解決數(shù)量關(guān)系問題，并且向?qū)W生展示直觀的圖形，幫助學生理解、分析數(shù)量關(guān)系題目，簡化原本復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系。小學生需要自主構(gòu)建畫圖思路，才可以在日后解決數(shù)學問題時更好地應(yīng)用畫圖這一方式。小學數(shù)學教師在課堂中也需要強調(diào)讓學生在閱讀數(shù)學題目之后，用畫圖的方式展現(xiàn)數(shù)學題，小學生在這一過程中會逐漸增強自己的畫圖意識，解決數(shù)量關(guān)系問題的速度自然也會隨之加快。

二、在日常教學中滲透畫圖策略

應(yīng)用畫圖策略可以將“數(shù)”與“形”兩者有機結(jié)合，更加直觀地展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，幫助學生簡化數(shù)學題目的難度，使學生可以更加快速地解出答案，自然也可以將小學生學習數(shù)學知識的動力增強。所以，采用圖畫策略可以更加方便地解決數(shù)學問題，學生通過將數(shù)學題目轉(zhuǎn)化與突發(fā)，可以更加清楚地了解數(shù)學題目當中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也可以明確數(shù)學題目當中的數(shù)量關(guān)系，將小學生學習數(shù)量關(guān)系的難度降低，幫助小學生更好地學習數(shù)量關(guān)系知識。所以，小學數(shù)學教師在講解數(shù)量關(guān)系知識時，需要逐步向?qū)W生滲透畫圖思維，幫助學生厘清數(shù)量之間存在的關(guān)系，解決數(shù)量關(guān)系問題。例如，小學數(shù)學教師在講解“負數(shù)”這一知識時，由于小學生往往難以分清負數(shù)與正數(shù)，教師可以通過畫數(shù)軸方式與小學生理解負數(shù)知識，在數(shù)軸當中標上0的位置，一個數(shù)字為一格，而0左邊的第五個格子則為-5，+5則是0右邊的第五個格子，這樣小學生在區(qū)分負數(shù)與正數(shù)時則會更加清楚明了。

三、改進小學數(shù)學教師的教學思路

如果小學生可以將畫圖意識在解決數(shù)量關(guān)系問題的過程中應(yīng)用，那么不論在解決什么數(shù)學問題時都會使用畫圖這一方式，長此以往，小學生就會建立自己的一套畫圖解題策略，可以更好地學習之后的數(shù)學知識。通過將數(shù)量關(guān)系題目與圖畫有效地進行結(jié)合，小學生可以快速地厘清數(shù)學題目當中所存在的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學知識隨著小學生年級的增長，難度自然也會提高，在高年級當中會涉及求解圖形面積的題目，而小學生由于長期使用畫圖方法解題，則可以更加快速地將圖形面積題目當中的文字轉(zhuǎn)換為圖形，順利地算出圖形的面積。但是一些小學數(shù)學教師對新編寫的教材當中的“分析數(shù)量關(guān)系”這一內(nèi)容的編排不太適應(yīng)，所以在數(shù)學教學過程中往往不會過于重視培養(yǎng)學生解決問題的能力，或者簡化新教材當中關(guān)于“分析數(shù)量關(guān)系”這一知識的內(nèi)容，導致小學生解決問題的能力無法得到提升。所以，小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學思路，仔細研究新教材當中關(guān)于“分析數(shù)量關(guān)系” 這一知識當中所包含的內(nèi)容，研究如何更好地應(yīng)用新教材當中的知識培養(yǎng)小學生解決問題的能力，探索如何將畫圖策略與“分析數(shù)量關(guān)系”這一板塊當中的知識內(nèi)容相結(jié)合，提升小學生應(yīng)用畫圖策略解決數(shù)學問題的能力。

綜上所述，畫圖策略是解決小學數(shù)學問題的一種最直觀、最明確的數(shù)學方法，但是需要學生慢慢地掌握畫圖技能，才能在解決數(shù)量關(guān)系時應(yīng)用畫圖策略。因此數(shù)學教師需要在課堂當中使用畫圖方式向?qū)W生展示數(shù)量關(guān)系，久而久之，學生在解題時也會應(yīng)用畫圖的方式厘清數(shù)量關(guān)系，將解決數(shù)量關(guān)系問題的效率提升。

參考文獻：

陳挺.小學數(shù)學畫圖策略理解數(shù)量關(guān)系解決問題的策略研究[J].讀書文摘，2016（28）：239.