立足初中生物課堂 提升學生核心素養

陳建

摘 要：新課改背景下，核心素養逐漸成為教育教學的重要內容，核心素養的培養對學生的全面發展有著十分重要的影響，利于學生綜合素質的提升。探討了初中生物教學中培養學生核心素養的重要性與具體策略，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：初中生物;核心素養;教學策略

伴隨著素質教育的不斷深入，在實際教學過程中，教師不僅要重視知識點的講解，同時還需要注重對學生綜合素質的提升。現階段，學生核心素養的培養已經逐漸成為各階段教育的重要問題。為此，在生物教學中，教師應不斷創新教學模式，提高學生的核心素養。

一、核心素養融入初中生物教學的重要性

生物課程對于學生的健康成長有著十分重要的作用，學生通過生物的學習可以了解生命的起源，對生命有一個更加深刻的認識。事實上，生物就是一門探究性的學科，通過生物實驗，學生的探究能力可以得到有效提升。而在生物教學中培養學生的核心素養可以在很大程度上促進學生安全發展，幫助學生逐漸樹立起正確的生命觀與人生觀，以微觀的角度來更好地了解生物的奧秘。

二、初中生物課堂上培養學生核心素養的策略

1.充分挖掘教材內容，幫助學生建立生命觀念

在生物課的實際教學過程中，教師首先應當為學生建立起生命的觀念。大自然中存在著大量的形色各異的生物，這些生物的存在共同構成了一個完整的生態系統。但對于初中階段的學生而言，他們對于生命的概念往往是相對模糊的，因此教師應對教材的內容進行充分挖掘，利用教材中的知識點幫助學生構建出一個生動、形象的生命世界，讓他們對生命有一個更加深入的了解，并逐漸建立生命觀念。

如執教“人的生殖”一課時，教師便可以充分利用教學內容來為學生講解人的由來。通過這部分知識點，學生可以詳細了解人的整個生殖過程，明白生命的誕生需要經過受精、發育、分娩等多個過程，并在母體中孕育十個月左右的時間才會誕生。從這節課的學習過程中，學生不僅可以更好地認識生命的由來，同時還學會了尊重每一個生命，懂得感恩父母。在生物教學中滲透核心素養，不但可以加深學生對生物知識點的了解，同時還可以幫助學生逐漸形成生命觀念，形成健全的人格。

2.揭示事物的本質，培養學生的理性思維

從一定程度上來講，人的思維模式直接決定了其創新能力，人的思維一旦固化，其創造力與創新能力便很難發揮出來。初中生物教學中，教師可以利用生物科學論證的方式來揭示事物的本質，培養學生的理性思維。

如執教“輸血與血型”一課，課堂上教師便可以先為學生創設以下情境來引發學生的思考：小米同學在清晨上學的路上不幸遭遇車禍，到醫院搶救時需要進行輸血，他的家人們都爭著為其輸血。小米的血型為A型，小米爸爸是B型血，那么誰可以為小米輸血呢？什么樣的血型可以互相輸血？此時，學生可以快速得出答案，小米媽媽可以為小米同學輸血，小米爸爸不能輸血。之后還可以引導學生思考問題：父母分別是A型血和B型血，那么他們的孩子有可能是哪種血型？通過這樣的衍生問題培養學生的思維能力。

3.開展合作學習，培養學生探究能力

生物本身就是一門探究性學科，在實際教學過程中，教師應重視對學生科學探究能力的培養，引導學生主動投入知識研究當中，從而不斷提高他們的生物知識水平。在實際教學過程中，教師可以利用合作學習的方式來提高學生的探究能力。

如學習“分析人類活動對生態環境的影響”一課，教師便可以利用分組教學的方式來讓學生利用課余時間進行調查，看看人們的哪些日常活動會對生態環境造成影響。將任務落實到人，讓每個學生都可以參與到實踐活動當中，小組之間能夠相互幫助，共同完成教學任務，在此過程中，學生的探究能力也可以得到進一步的提升。

4.進行課堂知識延伸，提升學生的社會責任意識

教育教學的主要目的就是將學生培養成全面發展的人才，對于初中階段的學生而言，良好的道德品質是十分重要的。在生物教學中，不僅要給學生講解基礎的生物知識，同時還要在教學中有意識地培養學生的道德素養，引導他們在學習的過程中逐漸形成正確的人生觀與價值觀。與此同時，教師還可以利用生物與環境之間的關系來培養學生的責任意識，讓學生認識到環境污染以及環境破壞所造成的危害，從內心中形成良好的環保意識。

如執教“植物的生長”一課時，學生可以通過本節內容的學習認識到環境污染對植物所造成的危害，從而逐漸形成環保意識。課堂教學中，教師可以將一些熱點問題與生物知識相結合，這樣既可以加深學生對生物知識的理解，同時還有利于提高學生的知識應用能力與社會責任感，學會利用所學的生物知識來解決實際問題。

參考文獻：

劉杰霓.初中生物課堂如何提升學生核心素養[J].實驗教學與儀器，2020，37（Z1）：39-40.