基于核心素養(yǎng)探析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化模式

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容鞏固的主要渠道，在初中生物理教學(xué)中具有非常重要的意義，優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生掌握科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作流程，提高自己的動(dòng)手能力，也可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，并且對(duì)課堂理論知識(shí)有更深入的了解，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高也具有積極的影響。進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握核心素養(yǎng)知識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育工作。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，需要充分完善自身的專(zhuān)業(yè)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn);優(yōu)化模式

新課程教學(xué)模式下，初中物理實(shí)驗(yàn)課程將核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及實(shí)操能力。物理實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容是讓初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)際操作，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且進(jìn)行分析探討，最終達(dá)到提升自身素養(yǎng)的目的。在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師的職責(zé)重大，不僅需要對(duì)課業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要不斷進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、將核心素養(yǎng)教育應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作流程的樂(lè)趣

物理實(shí)驗(yàn)課程是初中生想要掌握物理知識(shí)的重要途徑，主要內(nèi)容包含：加強(qiáng)學(xué)生的課堂理論知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)、通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生的積極參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，最終讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中提升自身的物理素養(yǎng)。比如，教師介紹摩擦力的時(shí)候，需要讓學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，可以采用教學(xué)設(shè)備（黑板擦）進(jìn)行實(shí)際摩擦作用，讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力的影響，對(duì)抽象的知識(shí)有更深的認(rèn)知，結(jié)合生活實(shí)際提高物理成績(jī)。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師采取口頭表述的授課模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生則通過(guò)死記硬背的模式進(jìn)行知識(shí)的實(shí)際掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然記住了理論知識(shí)，但是并不理解，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，知識(shí)不能靈活地運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，完整地將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行告知，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，加深記憶，也增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際理解。

二、強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案

1.加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視度

科學(xué)進(jìn)步最重要的過(guò)程就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，牛頓也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)才驗(yàn)證出第一定律，所以在物理課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程尤為重要。因?yàn)槲锢砝碚搩?nèi)容比較抽象，一些缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難進(jìn)一步理解和分析，只有采取完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和應(yīng)用，才可以讓學(xué)生在應(yīng)用物理知識(shí)的過(guò)程中對(duì)各個(gè)抽象的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化、分析、了解，通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

2.發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)理念以及最終結(jié)果進(jìn)行直接講解，對(duì)學(xué)生短期內(nèi)的成績(jī)會(huì)有所提高，但是這樣學(xué)生對(duì)課程知識(shí)并未進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探討，并沒(méi)有完全掌握，不利于后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察教師實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，要對(duì)課本理論內(nèi)容配合實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)理解，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，進(jìn)一步對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的趣味性，增加學(xué)生的思維能力擴(kuò)展

實(shí)驗(yàn)過(guò)程具備探索意義，初中生對(duì)未知的東西都喜歡去觀察，其年齡特點(diǎn)本身就具備探索精神，教師需要積極正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行物理內(nèi)容探討以及物理實(shí)驗(yàn)步驟的理解，潛移默化地對(duì)學(xué)生的自我核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在教學(xué)“氣體液化”時(shí)，教師采用酒精燈對(duì)裝水的燒杯進(jìn)行加熱操作，與此同時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣增加液化水滴，學(xué)生從自己理解的層面進(jìn)行回答后教師再對(duì)金屬板加冰操作，最大化地展開(kāi)學(xué)生的思維模式，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行探索理解，在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，通常記憶比較深刻，教師引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行課后模擬操作，對(duì)課堂上不理解的地方進(jìn)行進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

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[2]任麗靖.“核心素養(yǎng)”理念下初中物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（20）：70-71.

作者簡(jiǎn)介：張吉（1996—），女，漢族，江蘇昆山人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。