小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)研究

萬永霞

摘 要：學(xué)生寫作能力的提升是語文教師在教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)工作。想要提高小學(xué)生的寫作能力，就需要教師不斷傳授寫作技巧，要求學(xué)生積累一定的閱讀量和基礎(chǔ)知識儲備量。教師在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況制訂出適合學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)策略。其中最重要的一點就是培養(yǎng)好學(xué)生對寫作的興趣，強化對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文能力;培養(yǎng)探究

在小學(xué)語文的整個教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個漫長而又艱巨的過程，小學(xué)階段的學(xué)生人生閱歷還比較淺，閱讀量和基礎(chǔ)知識的儲備量沒有得到提升，在寫作時難免會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。這就需要教師對學(xué)生制訂出科學(xué)有效的輔導(dǎo)策略，促使學(xué)生的寫作能力得到明顯的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生的寫作問題

（一）內(nèi)容枯燥，沒有創(chuàng)新

一篇優(yōu)秀的作文，除了基本的語句通順之外，語言也要十分優(yōu)美，要能夠表達出明確的思想感情。要做到這些與學(xué)生平時積累的寫作素材是密不可分的。從目前小學(xué)階段學(xué)生寫作現(xiàn)狀來分析，許多學(xué)生的思維比較固化，重復(fù)套用固定的寫作模板，這種情況下，學(xué)生的寫作能力必然會受到負(fù)面的影響，學(xué)生所創(chuàng)作出的文章缺乏創(chuàng)新能力，整個作文都很平淡，使讀者讀起來感覺十分生澀，缺乏聯(lián)動性和活力。小學(xué)生在寫作時如果不能擺脫作文書和作文模板的束縛，不能抓住重點，那么就會使文章缺少創(chuàng)新，淪為平庸。

（二）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生在寫作時對抄襲和仿寫之間存在著錯誤的理解。抄襲是一種非常惡劣的習(xí)慣，會影響學(xué)生獨立思考的能力與創(chuàng)作的能力。仿寫則是將原文材料里的表達手法、描寫手法、敘事手法靈活地運用到自己的文章里，而不影響自身文章真實情感的流露和寫作風(fēng)格的表達。當(dāng)前，部分學(xué)生在寫作文時，會將互聯(lián)網(wǎng)中的文章或作文模板書中的文章一字不落地照抄下來，阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生作文能力的有效措施

（一）充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力

寫作對于大部分小學(xué)階段的學(xué)生來說都是十分枯燥的。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，要充分地調(diào)動起學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中掌握正確的寫作方法，提高寫作能力[1]。同時教師在課堂教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師讓學(xué)生描寫大自然美麗風(fēng)光的作文時，要充分利用多媒體技術(shù)直觀、形象、交互性的特點，向?qū)W生展示自然世界的情景，讓學(xué)生在欣賞大自然壯美景觀的同時調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，又能夠為學(xué)生提供豐富的寫作材料，讓學(xué)生在欣賞大自然的美景之后，組織起優(yōu)美的語言，實現(xiàn)順暢的寫作表達。

（二）加強課外閱讀指導(dǎo)，以讀促寫，培養(yǎng)寫作能力

優(yōu)秀的寫作能力都是建立在大量的閱讀積累之上的，教師要針對學(xué)生的知識儲備，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生主動進行閱讀和積累的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從優(yōu)秀的書籍和文學(xué)作品中吸收營養(yǎng)，從而使學(xué)生的寫作能力獲得提升[2]。在語文教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生進行有效的課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也要對學(xué)生進行閱讀和寫作方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）通過大量的寫作練習(xí)，來熟練表達語言

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外多進行寫作練習(xí)。只有學(xué)生經(jīng)過大量的寫作練習(xí)之后，語言表達能力才會信手拈來，才會實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，如果學(xué)生沒有進行反復(fù)的寫作練習(xí)和積累，那么很難寫出優(yōu)秀的文章。所以，教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進行大量的寫作，練習(xí)對優(yōu)秀的文章片段進行仿寫、擴寫、縮寫，這樣才能在練習(xí)中逐漸提高寫作能力。此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀積累中摘抄優(yōu)美的好詞好句，對閱讀的文章及時記錄自己的理解和感悟，在日積月累中學(xué)生的寫作能力就會得到全面的提升。

總而言之，在新時代的教育背景下，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對學(xué)生語言文字運用能力的發(fā)展具有重要的作用，也是提高學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對提高學(xué)生的寫作能力給予充分的重視，采取科學(xué)有效的教育方式，從而使小學(xué)階段的學(xué)生寫作能力得到有效的發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]徐秀蘭.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級版），2020（2）：50-51.

[2]張莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究[J].新一代（理論版），2020（9）：162.