線上教學視角下小學生自主學習能力的培養策略

隋雅娟

摘 要：線上教學可以說是對學生自主學習能力的促進以及學習方法改善的有效載體，教師應站在線上教學的視角積極引導學生學習，培養和提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：線上教學;自主學習能力;學習任務

一、關注課前，制訂合理的教學目標

激發學生學習的興趣是培養學生自主學習能力的關鍵，在課前教學目標的設定中要合理制訂這一目標，圍繞教學內容以及學生的認知特點來制訂。教學目標的制訂要充分考慮線上教學存在的局限性，如學習情況得不到及時反饋，師生與生生之間的討論、交流以及合作的及時性和暢通性受阻，因此，教學目標的設計要具有可操作性，設計難度適宜的自主探究活動目標。線上教學容易忽略學生參與動手操作的過程，更強調的是直觀性。注重學生在探索過程中的親身體驗，讓學生借助直觀的操作與探究，通過練習產生自主學習的內驅力。

二、課上合理設計學習任務

自己學習、自覺而主動地學習、有效地學習成為學生自主學習的三個層面。結合小學生身心特點，其在認知階段還未形成成熟而完善的自我意識，教學中如果教師無法正確地引導學生，學生就做不到主動與自覺。線上教學便是如此，由于滯后性和不可觀察性，線上教育教學在設計學習任務時，要充分體現其合理性和可操作性，關注這一學習任務是否對學生的學習起到促進與指導作用，借助學生所熟悉的情境，以任務串或者問題串的推送，通過明確目標與路徑的方向，讓學生在自主學習時不盲目、有方向。激發學生主動思考的條件與環境也要盡最大可能去創設，從而不斷培養學生的自主學習能力。比如，利用QQ群、微信群，將學習任務以任務串的方式逐一發送出來，引發學生合作與討論，開展自主學習。學生通過問題串的引導，借助一定的工具進行探索，并通過討論實現學習目標。通過一連串的學習任務，深化學生思維，為其點明方向，從而使學生的自主學習有了明確目標以及路徑。在學習任務的設計中，融入學生學習困難以及注意事項等思考，真正促進學生自主學習。通過溫馨提示的板塊幫助學生排除自主學習過程中的阻礙，有助于實現知識的內化、吸收以及習得方法。

三、課后作業給予合理評價，培養學生自主學習能力

線上教學離不開有效的課后反饋，通過線上作業評價展示其優勢，學生及時獲得教師的評價反饋。在軟硬件條件充足的情況下，借助視頻插入、作業評價、語音學習情況統計、知識薄弱點分析等信息技術的平臺功能，使得教師以最短的時間獲得課后反饋，知曉學生的學習情況，反思自我線上教學存在的問題。在軟硬件條件不足這一情況下，線上教學反饋的操作就存在難度，通過建立合作交流平臺，比如，利用微信群、QQ群組建學習小組，每一小組建立組群，以小組為單位搭建合作交流平臺，學生在各自的小組內進行討論、提問、釋疑以及訂正作業。每一小組群內小組長負責將整理好的本小組無法解決的一些疑惑及困難上傳給教師，教師在獲得這一信息后進行認真的分析，并對教學內容和方式進行調整和優化，或者是對一些問題進行個別答疑。為了鼓勵學生積極參與到小組活動中，也可以制定相應的獎勵政策，通過線上的設計與操作，課后反饋更為多元與豐富，而小組合作學習也能促進學生自主學習能力的提高。

當然，要提高小學生的自主學習能力，還需要加強培養學生的網絡自制力?；ヂ摼W時代的到來，使得網絡成為人們必不可少的工具，但是有的學生卻被網絡所累，自制力較差，沒有制定合理的時間規劃。加之網絡上的資源過于豐富，在培養學生自主學習能力的同時，還要培養其抗干擾能力，使其能夠專心致志地學習，把互聯網看作是輔助性的工具，而不是讓互聯網“反客為主”。對小學生進行線上學習，也需要家長對學生進行有效的監控、指導以及矯正，從而幫助學生提高自控力，努力克制自身不受其他因素干擾，為提高自主學習能力排除干擾。

總之，在線學習將成為未來學習不可或缺的重要渠道，對教師和學生來說都是全新的挑戰，而教師也需要從當下做起，提高信息技術水平，有質有量地開展線上教學，培養學生的自主學習能力，使他們不斷提高綜合能力。

參考文獻：

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[2]張祥瑛，張祥令.線上線下混合式教學質量監控的應用及成效[J].現代醫藥衛生，2020（4）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“××視角下小學生自主學習能力的培養實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0107）研究成果。