小學語文課堂提高教學實效性的研究

馬德

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實與推進，我國的教育領域，尤其是語文教育領域在教育理念方面已經發生了嶄新的變化：從原本以“教師”為中心到以“學生”為中心，教學內容要求更加符合學生的學習需求，教學設計要能夠加強師生的雙邊互動，教學環境要求能夠促進學生的思維發展，教學評價要求呈現多元化的態勢，將學生學習的動力由“外部驅動”轉為“自主驅動”，從個人的需求與興趣入手來提升語文教學的實效性，使教師也能夠教得用心且放心。

關鍵詞：小學語文;教育教學;實效性

所謂的教學實效性即指教師要在課堂40分鐘內基本實現教學目標中的全部內容，讓學生掌握應有的知識與技能，并且在課堂上加以簡單運用。學生在課堂教學后在思想和精神上發生了教師所期望的轉變與提升，這不僅是教師教學的完美實現，也是學生個人階段性的完美發展。因此，教師需要從“課堂”這個關鍵點入手，思考如何才能夠充分地運用時間與教學手段來滿足學生的需求和社會的需求。下面筆者就這個問題展開論述。

一、小學語文課堂提高教學實效性的意義

第一，從學生方面來進行研究。在小學課堂上時常出現教師講、學生寫的現象，看似學生在認真地學習，實際上其不過是在機械地記錄教師所講述的內容，這些語文知識與技能未能進入其頭腦之中，自然也談不上內化知識一說。而從課堂教學的實效性研究入手能夠很好地解決這個問題。課堂是新課程改革的核心，要提高語文課堂的效率與質量自然要從師生關系出發，從“學生側”來提高語文課堂實效性，最好的回答是讓學生在課堂上彰顯其主體性，以興趣引導其主動且積極地進行語文學習，保持探索的態度面對一切未知的知識和困難，并且以合作的形式來解決共同的難題，這樣學生的課堂參與感增強了，自然會將更多的精力和時間放在獲取語文知

識上。

第二，從教師方面來進行研究。雖然新課程改革看似弱化了教師的地位，但實際上卻賦予教師更大的責任，

教師以組織者和輔助者的身份與姿態讓學生的主體意識逐步覺醒，使其自身明確學習語文的意義在何處，以此來養成良好的語文學習習慣和正確的語文態度。而教師在轉變期間需要從大量的教育學和心理學知識中找尋促進學生學習的理論依據，還需要閱讀眾多的語文名篇和名家解析來搜尋有助于激發學生學習興趣的內容與教學策略，這無疑能夠促進教師教育學習能力與教育研究能力的極大提升。

二、小學語文課堂提高教學實效性的策略

課堂是師生共同的課堂，教師要靈活地創造課堂環境，組織課堂內容，以提升學生的課堂學習參與感，積極主動地參與到語文教學之中，并且從中尋找、感受語文學習的樂趣，只有這樣才能夠在短短的40分鐘內讓學生最大限度地掌握知識與技能。

首先，我國已進入了信息時代，教師可借助現代教育技術的力量，從視頻、圖像、音頻等方面來活躍課堂氛圍，抓住學生的眼球，使其進入語文學習情境中。如教學《望廬山瀑布》時，二年級學生很難透過字詞的表面去發散思維，想象古詩所描繪的景象，因此，需要教師呈現香爐峰、廬山瀑布、銀河等具體的圖片，借助“圖像”的力量來激發其基礎的想象，將整首詩描繪的畫面在腦海中完美地呈現出來。并且詩句中還夾雜著“生、掛、流、落”等動態詞語，教師還可以配備相應的視頻給予學生視聽上的刺激，感受李白詩詞中的浪漫氣息和無處不在的磅礴氣勢。在時間充足的情況下，教師還可以讓學生伴隨瀑布的聲音進行朗讀，讓學生想象自己就是李白本人，觀香爐峰生紫氣，賞廬山瀑落九天，在入情入境中感受廬山瀑布的美與作者想表達的情感。

其次，“語文”的概念在我們的生活中到處都存在，各種文獻知識中都能夠見到語文內容的存在，因此，教師要引導學生從生活中學習語文，并在生活中應用語文。

比如，在《四季之美》這篇文章的教學中，教師可以先從自己的生活談起，講述自己記憶中四季的哪一片段令自己印象深刻，并展開來說說，激發學生的相關記憶，使學生進入課文情境中。然后，教師可讓學生針對四季之中最美的圖畫，站到講臺上和大家一同分享自己與它的故事，還可以辯證地針對“作者認為四時最美之物的不同看法”提出自己的觀點，拉近學生與生活、文本之間的距離。

總而言之，提升小學語文教學的實效性是語文教師共同的課題，同時也是為學生在以后的學習生活中更好地學語文、用語文做準備，讓學生能夠適應社會，從而實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]王曉春.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].甘肅教育，2019（6）.

[2]盧小萍.如何提高小學語文閱讀教學的實效性[J].華夏教師，2018（24）.

注：本文系2021年度白銀市教育科學“十四五”規劃課題“小學語文課堂提高教學實效性的研究”（課題立項號：BY[2021]G047）的研究成果。