職業(yè)教育校企“雙元”活頁(yè)式教材的建設(shè)

張少芳 王月春 劉延鋒

摘要：隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的發(fā)布，教材的改革作為職業(yè)教育改革的重要組成部分開始受到各職業(yè)院校的廣泛關(guān)注，其中校企“雙元”活頁(yè)式教材以其政策的指向性、對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的適應(yīng)性等成為職業(yè)院校教材改革的重要方向?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》通過將課程內(nèi)容模塊化、工作任務(wù)企業(yè)化，形成具有鮮明職業(yè)教育特色的校企“雙元”活頁(yè)式教材，對(duì)職業(yè)教育教材的開發(fā)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教材;雙元;活頁(yè)式;改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0164-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Construction of "Dual" Loose-leaf Teaching Materials in Vocational Education—Taking Network Technology Comprehensive Training as an Example

ZHANG Shao-fang， WANG Yue-chun， LIU Yan-feng

（Shijiazhuang Posts and Telecommunications Technical College， Shijiazhuang 050021，China）

Abstract： With the release of the national plan for the reform of vocational education， the reform of teaching materials， as an important part of the reform of vocational education， began to receive wide attention from vocational colleges， among them， "dual" loose-leaf teaching material has become an important direction of teaching material reform in vocational colleges because of its directivity of policy and adaptability to the teaching law of vocational education. "network technology comprehensive training" through the course content modularization， the work task enterprise， has formed the school-enterprise "dual" loose-leaf teaching material which has the distinct vocational education characteristic， it has certain reference significance to the development of the teaching material of vocational education.

Key words： Vocational education; Teaching materials; Dual; Loose-leaf; Reform

在國(guó)務(wù)院2019年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）中第一句話就是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的類型特征，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了明確的要求。而教材作為職業(yè)教育中育人的重要組成部分，對(duì)于職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。因此作為職業(yè)教育改革的一部分，在該文件的第九條“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”中明確提出“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源?！辈⒁髮I(yè)教材必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。

從以上的文件內(nèi)容可以看出，教材的建設(shè)是作為職業(yè)教育改革的一部分，因此教材的建設(shè)和改革應(yīng)該服務(wù)于職業(yè)教育的改革，符合職業(yè)教育改革的方向，支撐職業(yè)教育改革的發(fā)展。

1 職業(yè)教育改革的特征

作為一種類型教育，職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直采用與普通教育類似的體系，未能體現(xiàn)出職業(yè)教育面向就業(yè)崗位、校企多元培養(yǎng)等特征，導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)人才需求不一致，學(xué)校畢業(yè)生需要企業(yè)再次培養(yǎng)等問題。而《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的發(fā)布，明確了職業(yè)教育改革的目標(biāo)，要求職業(yè)教育必須通過重構(gòu)、跨界、整合等方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

首先，職業(yè)教育應(yīng)跳出傳統(tǒng)的學(xué)科體系，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，在行業(yè)企業(yè)實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于逆向邏輯來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)課程體系。從而確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性。

其次，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體則是復(fù)合、創(chuàng)新的技術(shù)技能。職業(yè)教育應(yīng)按照所學(xué)技術(shù)技能的需要融入相應(yīng)的知識(shí)，以“做中學(xué)”為主線，學(xué)習(xí)應(yīng)形成“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐-再理論”的良性閉環(huán)。

第三，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)應(yīng)該從教室遷移到實(shí)訓(xùn)室，甚至是企業(yè)的實(shí)際工位。應(yīng)該在企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境中、在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)器設(shè)備旁完成課程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生畢業(yè)即能勝任企業(yè)工作，有效降低企業(yè)對(duì)畢業(yè)生再次進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)的成本。

2 職業(yè)教育教材改革的要求

首先，職業(yè)教育教材的改革要滿足職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教材的新要求。為保障教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的一致性，教材所涉及的技術(shù)技能應(yīng)來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)。最好由企業(yè)工程師參與到教材的編寫工作中來(lái)，由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)“雙元”教材。通過對(duì)企業(yè)案例進(jìn)行提煉，形成典型工作任務(wù)，然后對(duì)完成典型工作任務(wù)需要的知識(shí)、技能和能力進(jìn)行分析、歸納，形成教材的內(nèi)容。

其次，職業(yè)教育教材應(yīng)滿足以學(xué)生作為教學(xué)主體的要求。教材的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)步驟的角度進(jìn)行教材的開發(fā)，并在相應(yīng)的步驟引入相關(guān)的知識(shí)。將傳統(tǒng)的以教師為主體的“教材”轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的“學(xué)材”。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

第三，職業(yè)教育教材應(yīng)隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。企業(yè)應(yīng)用所涉及的技術(shù)技能不斷的發(fā)展變化，教材的內(nèi)容也應(yīng)該通過不斷地調(diào)整與之相適應(yīng)。因此在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上宜采用“活頁(yè)式”，這樣教師在教學(xué)的過程中可以隨時(shí)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化動(dòng)態(tài)的調(diào)整教材的內(nèi)容，保持教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)性。

第四，職業(yè)教育教材應(yīng)具有完善的信息化教學(xué)資源庫(kù)。區(qū)別于傳統(tǒng)上單一的紙質(zhì)教材，職業(yè)教育教材應(yīng)具有對(duì)應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課上通過企業(yè)實(shí)際工位學(xué)習(xí)的同時(shí)，課下可以通過仿真平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)。這就要求對(duì)于教材中的每一個(gè)典型工作任務(wù)，都應(yīng)該基于仿真平臺(tái)為其開發(fā)實(shí)驗(yàn)包，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》校企“雙元”活頁(yè)式教材的建設(shè)

3.1 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程基本情況

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是為計(jì)算機(jī)信息管理（金融信息技術(shù)方向）專業(yè)開設(shè)的一門集中實(shí)訓(xùn)課程，是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《企業(yè)組網(wǎng)技術(shù)》等課程的后續(xù)課程，通過本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)擬達(dá)到以下的教學(xué)目的：

（1）通過將前導(dǎo)課程所學(xué)知識(shí)在實(shí)際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例中進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，完成知識(shí)體系“點(diǎn)—線—面”的進(jìn)化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的理解。

（2）通過對(duì)實(shí)際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)案例的規(guī)劃、配置和管理，完成理論知識(shí)向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)換，并通過實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最終使學(xué)生具備對(duì)中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、實(shí)施和維護(hù)能力。

（3）通過項(xiàng)目組的形式開展實(shí)訓(xùn)，在形式上對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施進(jìn)行完全仿真，使學(xué)生提前感受到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，鍛煉其分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、抗壓能力等多方面的能力和素質(zhì)，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目的。

（4）項(xiàng)目組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行鍛煉，在保障所有學(xué)生均可以達(dá)到實(shí)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，使優(yōu)秀學(xué)生能夠達(dá)成更高的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)基本的分層教學(xué)，保障優(yōu)秀學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.2 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》教材結(jié)構(gòu)

結(jié)合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中對(duì)于教材改革的要求，按照以學(xué)生為主體、“工學(xué)結(jié)合”的建設(shè)思路，學(xué)院計(jì)算機(jī)系與華為授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“泰克網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”合作進(jìn)行了《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》課程校企“雙元”活頁(yè)式教材的開發(fā)。

教材的內(nèi)容完全按照華為中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際案例所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選取，通過對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)施的案例進(jìn)行提煉，形成了八個(gè)“企業(yè)化典型工作任務(wù)”。具體如圖1所示。

課程實(shí)施過程嚴(yán)格按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際設(shè)計(jì)施工過程開展，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的一致性。

對(duì)于每一個(gè)“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均按照“活頁(yè)學(xué)材+活頁(yè)筆記+功能插頁(yè)”三位一體的模式進(jìn)行活頁(yè)教材的開發(fā)。在“活頁(yè)學(xué)材”部分給出本工作任務(wù)的要求;在“活頁(yè)筆記”部分給出個(gè)工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)體系要點(diǎn)，并由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資源自主對(duì)其進(jìn)行填充，最終形成體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)過程的、個(gè)性化的“學(xué)材”;“功能插頁(yè)”部分則給出課程中涉及的典型的解決方案以及排障技巧等供學(xué)生參考。

需要注意的是，在教材中不會(huì)給出工作任務(wù)所需要的所有知識(shí)，對(duì)于工作任務(wù)需要哪些知識(shí)，需要學(xué)生根據(jù)“活頁(yè)筆記”部分提供的知識(shí)體系要點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，對(duì)于每一個(gè)“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均會(huì)設(shè)置單獨(dú)的考核，工作任務(wù)完成后，學(xué)生需要填寫相關(guān)的配置和測(cè)試表，并提交給教師，作為該工作任務(wù)考核的依據(jù)。

作為紙質(zhì)教材的補(bǔ)充，對(duì)于每一個(gè)“企業(yè)化典型工作任務(wù)”均基于華為eNSP仿真軟件平臺(tái)開發(fā)了相應(yīng)的軟件測(cè)試包，供學(xué)生課下練習(xí)使用。

3.3 “企業(yè)化典型工作任務(wù)”舉例

在此以“企業(yè)物理網(wǎng)絡(luò)的搭建”為例對(duì)該教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹。其“活頁(yè)學(xué)材”部分如圖2所示。

從上圖中可以看到，在本部分只是給出了該工作任務(wù)的要求，即要求按照網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的物理連接。

工作任務(wù)要求給出以后，學(xué)生即可按照要求以及“活頁(yè)筆記”部分給出的知識(shí)要點(diǎn)去自主查閱相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。為保證學(xué)生任務(wù)實(shí)施的效率和質(zhì)量，在“功能插頁(yè)”部分會(huì)給出物理網(wǎng)絡(luò)連接及排障的技巧，供學(xué)生參考。

本工作任務(wù)完成后，學(xué)生還需要提交本部分的考核表，內(nèi)容包括設(shè)備連接的接口情況、任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題、解決方案以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，作為本工作任務(wù)的量化考核依據(jù)。具體如圖3所示。

4 總結(jié)

校企“雙元”活頁(yè)式教材的開發(fā)和應(yīng)用是順應(yīng)職業(yè)教育改革的重要舉措，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來(lái)的一年多的時(shí)間里，各職業(yè)院校均在不同專業(yè)方向、不同性質(zhì)的課程中開始進(jìn)行“雙元”教材、“活頁(yè)式”教材建設(shè)的研究與實(shí)踐。從國(guó)家要求以及職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，校企“雙元”活頁(yè)式教材必然會(huì)逐漸覆蓋職業(yè)教育的各個(gè)專業(yè)和課程。希望《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》校企“雙元”活頁(yè)式教材建設(shè)能對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)類課程的教材改革提供有價(jià)值的參考。

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