核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透探究

孫桂霞

摘 要：英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，教師應(yīng)借助聽、說、讀、寫將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)中，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程，核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中滲透的作用、現(xiàn)狀和策略等方面，對核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);滲透;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0118-02

在英語教學(xué)中，教師科學(xué)合理地滲透核心素養(yǎng)，能有效提高課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生更為高效地參與課堂教學(xué)活動。教師要與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等為重點(diǎn)，通過豐富、高效、有趣、創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文從核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程，核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中滲透的作用、現(xiàn)狀和策略等方面，對核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究，以提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義、內(nèi)容及其演變過程

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是貫徹落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的需要，是適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的需要。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面、六個(gè)素養(yǎng)。三個(gè)方面是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。文化基礎(chǔ)包括學(xué)習(xí)人文科學(xué)等知識和技能，豐富內(nèi)在精神等一系列內(nèi)容;自主發(fā)展包括認(rèn)識自身價(jià)值、管理自身生活、開發(fā)自身潛力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等內(nèi)容;社會參與是指處理好個(gè)人和社會的關(guān)系，有社會責(zé)任感，推動社會發(fā)展等內(nèi)容。六個(gè)要素是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

3.核心素養(yǎng)演變過程

以前，教育更注重“雙基”，即基礎(chǔ)知識和基本技能。后來演變成三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。再后來，三維目標(biāo)演變成核心素養(yǎng)。也就是雙基1.0變成三維目標(biāo)2.0，三維目標(biāo)2.0變成核心素養(yǎng)3.0，教育目標(biāo)通過不斷升級，演變成核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中滲透的作用

核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的黃金階段，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，教師要做好滲透核心素養(yǎng)的工作，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

1.低效率的課堂教學(xué)

在英語課堂中，教師在黑板前任勞任怨，將各種語法講了多遍，還教了不計(jì)其數(shù)次的英語發(fā)音。學(xué)生在座位上重復(fù)地記著筆記和做著練習(xí)題，卻沒見英語水平有多大提高。教師變得越來越?jīng)]有信心教好學(xué)生，學(xué)生也沒有激情和欲望學(xué)習(xí)英語。這種低效率的課堂屢見不鮮，幾乎沒有多少改變。

2.枯燥的教學(xué)方式

在英語教學(xué)中，部分教師采用枯燥的灌輸式教學(xué)方法，往往會比較重視單詞和語法教學(xué)，以應(yīng)付考試。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，分析語法，做課后練習(xí)題。學(xué)生會反復(fù)地背單詞，記筆記，做語法練習(xí)題，甚至都不曾讀過課文。這種枯燥乏味的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能做到學(xué)以致用，雖然學(xué)習(xí)英語多年，卻不能用英語進(jìn)行交流。

3.沉悶的學(xué)習(xí)氛圍

在英語教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想的影響，把自己擺在高高在上的位置，不能與學(xué)生進(jìn)行平等溝通與交流，讓學(xué)生心生畏懼。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生行為拘謹(jǐn)，思維不活躍，缺乏學(xué)習(xí)興趣，勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

四、核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的滲透策略

1.調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率

學(xué)生的年齡比較小，心理還不成熟，活潑好動，天真爛漫。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將英語學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。例如，在三年級上冊的模塊三“Unit 2 What is your name？”的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓他們對課文的句子進(jìn)行模仿，增添英語課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。在模仿練習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力和語言交流能力能得到有效培養(yǎng)，從而會對英語學(xué)習(xí)充滿自信，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性

豐富多樣的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度。而單調(diào)的教學(xué)方式不僅會降低教師教學(xué)的積極性，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)新英語教學(xué)方式尤為重要。教師在英語教學(xué)中，可利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語核心素養(yǎng)。在日常生活中，教師可鼓勵學(xué)生多閱讀英語文章，或講有趣的英語故事，或看英文動畫片。這樣可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看符合他們年齡段的動畫片The Simpsons和Adventure time，培養(yǎng)學(xué)生語感，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，具有積極意義的動畫片，能教育影響學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力